解讀孩子的想法 理解孩子的感受

在工作中，我們經常遇到孩子哭，如果問他們為什么，他們很可能不會說。教師就要注意觀察，從孩子的角度出發來思考，找到他們鬧情緒的原因，并且要理解并接受他們的感受，幫助他們疏導不愉快的情緒。

案例一：有一個小朋友叫AA，雖然他已經上了半年幼兒園，但是由于身體原因，實際上他在園時間總共超不過半個月。新學期開始了，AA重新上小班，對他來說，這個班的老師、小朋友都很陌生。開學第一天，我發現他從來不和小朋友玩，總是一個人坐在一邊，即使老師讓他挨著小朋友玩玩具，他還是一個人沉默地坐著。AA忍了一上午，到下午實在忍不住了，哭了起來。我把他叫到身邊，跟他說：“AA不高興了，想媽媽了嗎？”他點點頭。我接著說：“你想媽媽是正常的，也是應該的，每個人都應該想著自己的媽媽。”我又指指其他小朋友說：“你看，小朋友們也很想自己的爸爸媽媽，但是他們都在心里想著。”AA轉身看了看大家，然后一邊擦眼淚一邊說：“AA也不哭啊！”從那天之后，AA再也沒有因為上幼兒園而哭。

案例二：qq是這學期新人園的小朋友，性格非常活潑，第一天來幼兒園的時候，表現非常好，不哭也不鬧，和小朋友玩得也很開心，不知道為什么一到中午吃飯時，她突然哭了起來，說不想吃飯。第二天早上來園時，也哭了。起初，我以為她不會吃飯，可是想想她在親子班時候的表現，感覺動手能力還是不錯的。然后我和她媽媽進行了電話聯系，才知道最近她嘴巴里起了一個大潰瘍。等到中午吃飯時，qq又哭了，我走到她身邊，對她說：“qq，你嘴巴長了一個潰瘍，是嗎？”她點點頭，我接著說：“長潰瘍可疼了。”她馬上不哭了，表情似乎也變得輕松一些，又點點頭。我繼續說：“老師知道你嘴巴很不舒服，但是你還是要堅持吃飯，你可以慢點兒吃，好嗎？”qq這頓飯很順利地吃完了。接下來的日子里，qq也沒有再鬧情緒，每天都很高興地來幼兒園。

在以上兩個案例中，孩子都出現了焦慮不安的情緒，教師沒有用說教和安慰的辦法來處理這些事情。在案例一中，教師根據AA的實際情況和自己的工作經驗，發現他在陌生環境中不安、想媽媽的感受，在和他的交流中，將他的這種感受說出來，傳遞給他一個教師知道并理解他感受的信息。在案例二中，教師根據和家長溝通的途徑，了解了qq的實際情況，而不是進行主觀臆斷；接下來在和qq的交流中，教師說出她的感受，也向她表示能夠理解她的感受。教師的理解有效地幫助了孩子穩定情緒。

總而言之，孩子的行為、話語往往都隱藏著他們的真實感受，我們必須通過各種方法和途徑去解讀他們的真實想法；在與他們的溝通中，理解他們的感受，對他們的感受做出反應。如果我們堅持做到解讀孩子的想法，理解他們的感受，那么我們和孩子之間的溝通會變得更加順暢，孩子的成長也會變得更加快樂、健康。