試論如何在美術活動中發揮評價魅力

摘要：贊美性的語言和動作能帶給幼兒一種快樂的動力、一種向上的自信，它巧妙地卸掉了壓在幼兒心頭的巨石，于是，幼兒的潛能就像火山一樣爆發。教師和家長如何運用好這種贊美性的語言和動作，即如何有效地通過評價來讓幼兒對美術活動充滿興趣與激情非常重要。

關鍵詞：評價；幼兒；美術活動；評價能力

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010x（2016）04-0039-02

每每對幼兒的美術作品作評論時，幼兒或家長都會比較認真地傾聽。越來越多的家長和教師也都越來越懂得用積極的贊揚的方式來鼓勵幼兒。然而在實際的教學中卻發現，過多的用表揚的方式來鼓勵幼兒并不一定是好事。表揚多了能使幼兒有優越感，但有時也降低了他們承受挫敗的能力。本文正是從如何有效合理地評價出發，討論在美術活動中教師該如何發揮評價的魅力來提高幼兒在美術活動中的興趣，使其快樂、自信地暢游在美術活動的海洋里。

一、幼兒美術活動中評價的作用

評價，在現代漢語詞典中的解釋是評定人或事物的價值。在教學領域，評價有著一定的教育功能。在美術活動中評價則要力求激發幼兒對活動的興趣和積極性。

首先，評價要促進幼兒審美情趣，提高幼兒對美術活動的興趣。

其次，評價要加強幼兒的表現能力，激發幼兒對繪畫活動的興趣。

再次，評價要開發幼兒的創造能力，提高幼兒參與活動的積極性。

二、美術活動中的有效評價策略

（一）活動前評價——導入策略

1.困難預設

在我看來活動前的評價不僅限于“評”，它既可以是對活動效果的預測和評判，也可以是引人入勝的活動導入。比如，我們在活動前就請幼兒想一想、說一說活動中可能出現的困難，讓幼兒自己思考解決的方法，教師最后給出答案。那么，幼兒思考的過程，也就是美術活動在幼兒腦海中進行的過程，等到實際操作的時候幼兒就能心中有數、胸有成竹，往往就更期待更有興趣地參與到活動中來。

2.效果預測

活動中，我們還可以保留“謎底”，讓幼兒自己去預測結果。比如，粘貼蛋殼畫，把蛋殼打碎后涂色和先涂色再打碎來裝飾畫面是兩種不同的感受，讓幼兒自由選擇作畫，猜測畫面效果，對最后效果的好奇驅使幼兒專注作畫，提高了幼兒作畫的積極性。

3.游戲設計

以游戲形式開展美術活動，可以增加活動的趣味性，凝聚幼兒的注意力，激發幼兒想象。游戲是幼兒學習的基本形式，在教學活動中，巧妙運用游戲能很好地激發幼兒學習的興趣和積極性。比如，幼兒比較喜歡的闖關游戲。一節讓幼兒畫水果的活動要求幼兒能畫3～4種常見水果。我就把設置成小羊找媽媽過障礙的游戲，要過一個障礙小羊就得吃一個水果，就需要幼兒把水果畫出來，而且每次畫得都不能一樣。在畫完4個水果后，小羊終于找到了媽媽，幼兒體驗了成功的快樂。而整個繪畫過程又以游戲方式開展，極大提高了幼兒參與活動的積極性。

4.情境創設

古人云：“感人心者，莫先乎情”故事的引導，情境的設置能讓幼兒身臨于他們感興趣的童話世界中。扣人心弦的故事情節，鮮明的人物形象容易被幼兒理解，能打動他們心中的秘密花園，引領著他們想象，使他們的作品精彩紛呈，各具創意，從而快樂的投入活動。

（二）活動中評價——語言策略

雖然教學活動是教師有目的、有計劃、有準備的活動，但是教學現場是靈活生成的。因為兒童的個性、興趣、經驗、思維方式的不同會讓教學過程充滿多樣性和不確定性，同時環境和意外的因素也會影響到教學活動的進程。所以，幼兒教師的美術教案中往往會出現那么一句“幼兒作畫，老師巡回指導”。其實教師指導的過程也就是評價的過程，在這一階段幼兒動手動腦，不再有教師的示范、圖片的展示、視頻的演示等。在幾米的《我的錯都是大人的錯》中有這么一句：“大人說‘每個孩子都是一本生動有趣的故事書’，孩子說：‘每個大人都是一本呆板無聊的教科書’。”可見一般純粹的說教會讓孩子非常排斥，教師應該運用藝術的、科學的、技巧性的語言來引導幼兒。

（三）活動后評價——情感策略

1.肯定、尊重幼兒作品

畢加索說過：“我愿意用一輩子的時間向孩子學習畫畫。”可見每個孩子的作品都有其可取之處，不能因為你口中的“你沒有他畫得好”就打擊幼兒的繪畫熱情。我們可以用幼兒的眼睛去看，去揣摩他們的心理，和他們交流、分享、溝通。這種情感交流的過程就可以加以對作品的評價，相信這種隱性的評價能更好地被接受，更利于幼兒的成長。

2.嚴、愛有度

我們要在幼兒活動中發現每個人身上不同的特點；在幼兒作品中挖掘成功的東西，讓幼兒有繼續作畫的愿望。教師要多鼓勵多表揚，讓幼兒能感受到教師對其滿滿的愛。對畫作內容不持否定和批評，但對于幼兒在活動中行為的不足、表現的錯誤就要及時給予糾正了。如將他人作品故意破壞、隨意扔棄廢紙、紙工活動中不按教師要求操作等。教師就要進行針對性的教育評價。力求在保護幼兒積極性的前提下，促進美術技能的提高。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中寫到：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中又指出藝術活動是一種情感和創造性的活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。幼兒在活動中愉悅感的體現既是其興趣所在，同時又促進其對活動的興趣。評價的作用有許多，而我覺得它應發揮的最大魅力就是激發幼兒對參與活動的興趣。只有在興趣的驅動下幼兒才能主動地創其形、上其色、表其意，教師也才能真正做到寓教于樂。