借助多媒體活化英語情境教學

本文就多媒體運用對活化英語課堂教學情境作探析，鼓勵學生在生動活潑學習氛圍中自由探知，增強學習認知體驗感物。突出音樂背景創設、豐富畫面創設、原聲電影汲取等方式對活化課堂資源和過程起到一定外化推動作用。

多媒體運用于英語教學對豐富課程資源和活化教學情境起到積極推動作用，特別在活化課堂教學情境中能起到事半功倍的效果。運用多媒體創設一定的情景氛圍，使得學生在增強認知感悟的基礎上更加有效識記和靈活運用。借助多媒體創設英語情境，讓課堂在開放和多樣化的展示中完成相應的教學任務，幫助學生真正主動融入課堂，增強語言表達綜合運用能力。

一、多媒體設計音樂背景，聞聲激感

英語課堂是語言互動，需要一定的背景，特別是借助音樂來活化課堂情境，使得學生在傾聽不一樣的音樂中有效增強理解感知。英語課堂上的樂聲裊裊，能使得學生在主動嘗試中活化理解感知。

借助音樂來渲染課堂環境氛圍，讓學生帶著真情實感主動融入課堂教學。如，在譯林版八年級上冊Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，我通過輕松歡快的“百鳥爭鳴”音樂來展現魅力的扎龍，讓學生帶著神奇的心情主動研讀文本。學生在這樣歡快的音樂背景下主動探究，更能調動他們的內在思想情感。對此，我要求學生就“How much do you know about wild birds？”和“What do we should do for wild birds？”等問題主動深入閱讀，讓學生能夠在感受到歡快的基礎上主動深思和閱讀文本。結合學生在整體閱讀中感知，圍繞“Can you introduce birds in Zhalong？”建議學生嘗試從文本中摘錄相關詞匯語句進行表達，幫助他們深化感知體驗。

借助多媒體創設音樂，能使得學生在綜合思考感知的過程中更加有效投入學習，幫助他們強化理解。挑選與課程學習內容相似的背景，讓他們在主動感知基礎上帶著新鮮感深入品讀領悟。引導學生根據自己所聽內容，鼓勵他們能夠結合音樂節奏進行自我探究，查找有關素材信息，以此來強化整體理解感知。關注學生的自我獨特感知，讓他們在主動跟學的過程中能找到相應的語言信息。

二、多媒體創設豐富畫面，豐富視野

通過多彩的畫面展示教材內容，使得學生有更為開闊的感知視野。色彩斑斕的畫面使得學生不再局限于教材文本單一的圖片或者文字，讓他們在動態化的學習感知體味語言表達的旺盛生命力與活力，便于他們主動調整學習方法。

多彩畫面創設，使得學生獲得更多認知體驗的要素。如，在七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”閱讀教學中，我根據動物園的特征，圍繞“The beautiful zoo”給學生提供了里面的精彩畫面，特別穿插了電影《爸爸去哪了》中動物園活動情景，以此來活躍學生的認知思維。在此基礎上，我建議學生就“What are there in Sunshine Zoo？”“If you were guider， what are you going to introduce Sunshine Zoo？”等問題進行表達，讓他們結合自己閱讀理解和多媒體所見畫面進行綜合回答交流，幫助他們拓寬視野。

教師在設計畫面中，應考慮教材內容與課件的相匹配性，引導學生仔細觀察，幫助他們找出畫面中的精彩之處，并鼓勵他們運用英語進行簡單介紹表達。多給學生言說的機會，引導他們就自己閱讀理解與觀察所見主動表達，開闊視野。鼓勵學生利用互聯網資源主動搜集相應的背景資料，制作成相應的課件，引導他們利用課件展示自己的學習運用成果，幫助他們增強學習的內驅動力。

三、多媒體精選原聲影段，深化感知

英語教學需要樂趣，需要讓學生在輕松玩學的過程中找到學習的支撐點和快樂因子。利用多媒體播放英美原聲電影中精彩片段，讓學生在娛樂欣賞的過程中找到自己需要的知識內容，更能使得課堂變得情趣盎然。

精選一些原聲類的電影，讓學生在主動欣賞中有所發現和有所感悟，更能夠使得課堂教學產生活力十足的動感。通過多媒體精選電影，能使得學生在了解異域語言表達、民情風俗、價值理念等多樣化知識的基礎上，便于他們探尋其中有價值的信息點。引導學生活學致用，建議他們運用情景劇模擬表演的形式來活學電影中的片段，更能夠使得他們在充分了解跨文化基礎上，深化對教學內容的整體理解感悟，幫助他們產生識記的激情。

精選原聲電影，給課堂教學注入新鮮元素，讓學生在輕松的環境中主動構思和表達。組織學生對原聲電影欣賞進行互動交流，讓他們在相互對白的過程中不斷深化理解感悟，幫助他們靈活自如運用課程學習內容。

如前所述，多媒體運用于英語課堂教學，不僅能給學生提供多彩的語言表達世界景象，還能夠使得學生在熟悉的環境背景中主動調整自己的學習策略方法，讓學生能夠主動感知運用。多媒體活化情境，使得學生跳出依賴文本學習的格局，便于他們在主動探究的過程中不斷融情于課堂，增強英語學習敏銳性和感知力。

（作者單位：江蘇省濱海縣蔡橋初級中學）