如何提高小學科學課教學效率

隨著我國社會的不斷發展，社會人員和國家對于科學技術重視程度不斷的增強，對于小學科學課教學的重視程度也在不斷地增加，我們應該對于如何提升小學科學課的教學效率進行研究，研究分析當前我國的小學科學課教學中存在的問題，并研究總結一些有關于提升小學課科學課教學效率的方法，這樣才能夠對于小學科學課教學效率的提升有所幫助。

這是當前我國的民眾眾所周知的一句話“先進的科學技術代表著先進的生產力”，通過這部句話足以見科學技術的重要性，對于一個國家來說青少年是未來的希望，所以小學的科學課的教學效率的重要性可想而知；本文對于我國的小學的科學課教學進行了分析，分析研究了我國小學科學課教學過程中存在的問題以及一些提升教學效率的措施。

一、我國當前小學的科學課教學過程中存在的一些問題

小學的科學課程教學是培養小學生對于科學認識的第一步，對于我國的科學教育有著十分重要的作用，筆者對于我國的小學的科學課教學進行了研究，發現了我國小學課教學過程中依然存在著問題，筆者對于這些問題進行了一定的總結，以下是筆者總結的一些有關于我國的小學科學課教學中存在的一些問題。

1.部分教師對于教學的課程課前準備不充分

小學的科學課的目的之一就是為小學生普及一些自然科學知識讓小學生對于自然科學有一定的了解，所以要求教師要在課前做充足的課堂準備，然而目前還是有一部分教師對于科學課不重視，課前準備不充分，使得小學科學課的教學質量科教學效率低下，使得小學科學課的教學目的達不到。例如：在小學科學課進行教學的過程中，對于“火山與地震”進行教學的時候，有的教學因為準備不充分對于教學的目標混淆，對于學生取法指向的作用，在這一課中教學目標主要為讓學生對于火山地震有初步的了解，并知道初步的成因，了解一些避震的方法。但是教師對于這些如何評價，側重點如何都沒有進行明確，教學的過程缺乏指向的作用。

2.教師對于所提問題回答的評價過于簡單

在對于小學的科學課進行教學的過程中，提問是其中必不可少的一個環節，良好的提問能夠吸引學生的注意力，提升學生對于科學課的興趣，調動課堂氣氛的作用，所以對于教師所提問題學生給出答案進行評價十分的重要，但是目前在科學進行教學的過程中，很多教師對于學生答案的評價過于簡單，使得我國的小學科學課程的教學過程中提問的作用得不到良好的發揮。例如在對于“四個太陽”一課進行教學的時候，教師提問“你知道夏天大概有多少度嗎？”學生回答：“37度左右”。教師對于此就進行一個“好的，坐下”來評價，并沒有對于問題進行延伸，使得問題失去了原有的效果。

3.教師對于學生的提問個別化集中化，提問問題模糊化

教師在對于學生進行提問的過程中，對于提問學生集中化是當前我國的小學教學過程中一個十分突出的問題，集中化提問會使得學生產生不自信、懼怕等心理，非常不利于教學。例如：教師在對于教學過程中，提問集中在其中的幾個同學之間，會使得沒有提問的同學感受到不被重視的感覺，而提問同學懼怕上科學課，非常的不利于教學。

二、一些提升我國小學科學課教學效率的一些措施

小學科學課教學的教學質量與教學效率對于我國的科學教育具有十分重要的作用，是我國自然科學教育的基礎，筆者對于我國的小學的科學課的教學進行了分析，分析了一些關于提升我國小學科學課教學效率的措施，一下是筆者研究總結的一些措施。

1.制定教學計劃，設定教學目標

教師在教學的過程中，制定明確的教學計劃、設定明確的教學目標是一個提升小學科學課教學效率的好方法，明確的教學計劃和教學目標能夠幫助教師明確教學的任務與目的，使得教學目標清晰。教師教學更具有指向性。

2.提問問題具體化，提問普遍化，評價要進行延拓

教師對于所提的問題要進行具體化，使得學生明確地知道所問問題，對于提問的學生要普遍化，不集中提問某一個或者幾個學生，要全班公平公正的進行提問，對于學生提供的答案要進行具體評價，并對于問題進行延拓，使得學生認識到教師對于問題的重視。

3.對學生進行表揚激勵，培養學生自主學習和研究的意識

培養學生的自主學習能力和研究意識是提升小學科學課程教學效率的一個十分重要的方法，對學生進行表揚和激勵能夠激發學生的自信心和進取意識，對于提升學生的自主學習能力和研究意識有十分重要的促進作用，是一個很好的方法，但是注意激勵要適度，否則有可能使得適得其反。

科學技術代表國家的先進的生產力，對于國民的科學素質的教學工作需從基礎做起，所以小學的科學課的教學十分的重要，筆者對于我國的科學課的教學進行了分析，上文分析了一些我國的小學科學課中存在的一些問題，并針對我國的小學科學課教學提出了一些提升小學科學課教學效率的方法，希望能夠對于我國小學科學課教學能夠有所幫助。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省揚州市江都區宜陵鎮七里小學）