巧妙歸納學歷史 激發興趣顯效果

初中學生由于對我國有關史實知之甚少，學習起來難度較大，久而久之容易造成厭惡學習歷史的情緒。我為了提高學生學習歷史的積極性，在教學中經常采用“巧妙歸納”的方法激發學生的學習興趣。如在學習完川教版七年級上冊第9課“秦朝的統一”和第10課“秦末農民起義”后，做了如下歸納：

公元前二二一 ，秦王嬴政大統一；

定都咸陽稱皇帝，建立中央集權制。

中央丞相和太尉、御史大夫輔皇帝；

地方推行郡縣制，三十六郡始設置。

統一貨幣度量衡，小篆成為規范字。

焚書坑儒搞專制，古代文化受損失；

賦稅、兵役和徭役，刑罰嚴酷割鼻子。

二世篡位又昏庸，秦末農民大起義。

900農民去漁陽，戌邊途中遇大雨。

陳勝吳廣大澤鄉，揭竿而起第一次。

張楚政權在陳縣，攻打咸陽附近的戲。

吳廣陳勝都犧牲，項羽劉邦又繼續。

破釜沉舟是項羽，巨鹿之戰滅主力；

秦軍再無戰斗力，統治集團被離析。

約法三章是劉邦，秦人大悅不抵御；

子嬰出城來投降，秦朝滅亡真可惜。

千古一帝秦始皇，功過相抵功第一。

根據教學大綱要求及教材內容，通過以上歸納，使學生較系統地掌握了秦朝的興衰過程，客觀認識了秦始皇，效果較好。