讓學生能說會演

【摘要】英語故事教學在小學高年級英語教學中越顯重要。新教材中第一單元都是故事教學。其中Story time是整篇介紹故事，Fun time則是故事表演。本文就故事教學中存在的問題以及如何整合Story time和Fun time的教學加以探究，旨在通過課內外的教和學訓練學生英語口語表達的能力，提高學生英文故事表演的能力，最終能達到能說會演的教學效果。

【關鍵詞】小學英語教學 故事教學 能說會演

故事教學能更好地激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性。學生也樂于參與到英語故事的學習中，通過學習將自己喜愛的故事講給別人聽，與大家一起分享故事中的樂趣。講故事不僅能提高學生的語言表達能力而且能增強學生學習英語的自信心。在故事學習的基礎上，教師可以讓學生通過小組合作的形式將故事改編成短劇，并配上背景音樂讓學生利用課內外的時間加以練習，最后栩栩如生地表演出來。通過學與演的教學活動，既實現了Story time與Fun time的有機整合，鍛煉了學生英語口語表達的能力，又提高了學生英文故事表演的能力。但是，教師在實際教學中，學生在學習與運用過程中仍存在著不少的問題。下面筆者就自身工作實踐經驗談談英語故事教學中存在的問題與改進措施。

一、圖片感知 問題推進

英語故事因其趣味性，越來越被廣大英語教師和學生所喜愛。故事教學很容易激發學生探知故事的欲望，對于學生學習興趣的激發，學習效率的提高，都大有益彰。

1.圖片呈現 整體感知

為了幫助學生了解故事，我首先出示圖片，讓學生了解故事中的人物，猜測他們之間發生了什么。以譯林版《英語》6B Unit1的The lion and the mouse為例，我先出示獅子和老鼠的圖片，通過圖片讓學生感知獅子與老鼠哪一個strong，哪一個weak。教師再適時拋出問題：是不是老鼠總是很弱小？為什么？引導學生閱讀全文了解故事內容，在情境中理解生詞與句型。

2.層層設計 問題推進

故事的邏輯性很強，在教學中教師可以設計連環的問題引導學生思考。在The lion and the mouse一課的教學中，我拋出連環的問題：獅子被老鼠吵醒后，How did the lion feel and what did he do？學生會自然地想到獅子很生氣，想要吃了老鼠。老鼠會聽之任之嗎？當然不。What did the mouse do？學生自讀課文了解到老鼠苦苦哀求，并允諾日后會幫助獅子。第二天，獅子不幸被人用網捉住。What did the lion do？再讀課文，學生了解到獅子用它鋒利的牙咬網但沒有幫助。由問題How can the lion get out？學生自然地聯想到老鼠出現了，用他的牙在網上咬了一個大洞救了獅子。

恩格斯說，“思維著的精神是地球上最美的花朵”。在故事教學中，我采用圖片感知，問題推進的教學形式，不僅幫助學生了解英文故事，而且引導學生思考英文故事。

二、揣摩心理 夸張演繹

想要訓練學生英語口語表達的能力，提高學生英文故事表演的能力，最終達到能說會演的效果，僅僅通過圖片呈現、問題推進的教學方式還遠遠不夠。學生充分理解故事后，我們還需要帶著學生去揣摩人物的心理，引領學生思考、感知并理解人物的語言、神態。例如：

The lion was angry and wanted to eat the mouse.

“Please don’t eat me. I can help you some day，” said the mouse quietly.

“You are so small and weak！ How can you help me？” laughed the lion loudly.

學生在通過圖片比較后已經知道獅子強大，老鼠弱小，因此在朗讀和表演中，我進一步指導學生讀出獅子的不可一世，慢讀so，強調small and weak。老鼠可憐兮兮、苦苦哀求，小聲膽怯地說“Please don’t eat me”。幫助學生聯系故事情節并結合人物個性進行分析，學生就不難想象出獅子被吵醒后生氣、憤怒的表情及神態，在表演中學生就能表演出獅子的氣勢。這樣做，能讓學生玩味文字游戲的樂趣，揣摩人物的心理活動，夸張地演繹語言，從而增長知識，學有所得。

三、配以音樂 加上動作

在圖片感知、問題推進、人物分析的基礎上，學生已經完全理解故事并體會到人物的情感。但想要讓學生達到能說會演的水平，還有一個很重要的工作，那就是模仿、配音。這時，我盡可能地發揮小組合作的作用，讓學生組成一個個“表演小劇團”。小組成員之間互相幫助、互相鼓勵、互相指導。排演中學生們相互協商，相互討論，不斷在輕松愉快的合作氛圍中改進表演的形式與方法。最終，通過活動他們能更好地認識自我，合理地分配角色，并真正成為學習的主體。

在The lion and the mouse的表演中，學生為了將故事表演得惟妙惟肖，將自己對動物角色的體會用語言詳實地描述出來，并在旁白時加上The mouse said fearfully. The lion laughed loudly. The lion asked sadly.等提示性語言，配以合適的動作。在排練過程中，學生們自行推選“導演”，其他演員在“導演”的幫助和指導下，自由發揮想象，互相探討表演的語言演繹方式以及人物的動作、表情。老師適時地給出建議并與學生們一起商議需要在表演中添加什么合適的背景音樂，增強演出的效果。

在讓學生能說會演的活動中，教者更多的是引導、鼓勵、幫助學生訓練英語口語表達的能力，提高學生英文故事表演的能力，最終達到能說會演的目標。在今后的教學活動中，筆者仍將繼續結合故事教學與表演教學，更好地激發學生學習英語的興趣，提高學生說和演的能力。

（作者單位：江蘇省高郵市實驗小學）