讓學生踐行活動實現(xiàn)愉快健康成長

【摘要】學生健康成長需要以一定的活動作為載體或手段，這是大家所共知的。讓學生踐行活動，實現(xiàn)學生愉快健康地成長，需要思考的領(lǐng)域比較廣闊，一些深層次的問題也比較多。文章從學生所踐行的活動必須充滿快樂，學生所踐行的活動必須充滿自主，學生所踐行的活動必須充滿啟迪等三方面提出了一些策略思考。

【關(guān)鍵詞】踐行活動 健康成長 策略思考

對學生進行思想品德教育應(yīng)當是教師的神圣義務(wù)和職責，不能只說在嘴上，而不落實在行動上，不能只口頭說教，而不去思考其育人效果，應(yīng)讓學生在具體的活動中得到實實在在的教育。筆者在學生思想品德教育的過程中做過這方面的思考和實踐，現(xiàn)拙于筆端，期求方家予以賜教。

一、學生所踐行的活動必須充滿快樂

因為孩子們喜歡玩，能夠從玩中去得以行為的匡正，進而養(yǎng)成比較良好的行為習慣。但必須忌諱的是，不能為了達到教育的一些目的，而不顧學生的快樂。充滿快樂的學生活動也必須建立在活動內(nèi)容的健康上，離開這些對學生的健康成長是毫無益處的。譬如，筆者曾組織學生開展“我和蠶寶寶”的活動，活動的目的就是讓學生能夠在養(yǎng)蠶季節(jié)去觀察蠶的一生，讓學生去體驗父母親養(yǎng)蠶的辛苦，讓學生在感受一定的生活實際內(nèi)容時，建立學生的一顆感恩的心。活動的具體要求是：每天回去都要對蠶進行比較細致地觀察，看蠶發(fā)生哪些方面的變化，看自己的家長在蠶的生長過程中做了哪些事兒，并做好觀察記錄。考慮到學生家庭不可能是家家戶戶都養(yǎng)蠶，為了讓所有學生都能夠長見識，特意在班級的生物角也養(yǎng)起了蠶。請有“經(jīng)驗”的學生擔任飼養(yǎng)員，每天從家里帶來桑葉去飼喂。在學生飼喂蠶時適當解說蠶一生所發(fā)生的變化，實地講解蠶的眠期現(xiàn)象，掌握眠期的飼喂要求。學生對開展這樣的活動顯得極有興趣，他們從蠶的身上看到生物的生長樂趣，也理解父母親甚至祖輩們養(yǎng)蠶掙錢的辛苦。平時的一分一角都凝聚著父母親辛勞的汗水，真是一分一角來之不易。教育實踐告訴我們：只有開展這樣的活動，學生才可以獲得這樣的情感體驗。

二、學生所踐行的活動必須充滿自主

理想的智育應(yīng)該充滿民主精神，真正“以人為本”，把“以學生為主體”的理念體現(xiàn)于教學的過程。智育況且需要這樣，德育教育的活動當然也需要這樣。平時，需要學生去開展怎樣的活動一般都由學生去主動地開展，一些活動教師只提出一些簡單的要求，而一些比較具體的操作方案都由學生自己提出。譬如，我們的農(nóng)村，夏秋兩季最讓干部們感到頭疼和難以開展的工作是秸稈的禁燒。對此，筆者曾經(jīng)做過這樣的思考：我們有沒有責任參與其中？我們有沒有可能也參與其中？我們可以不可以利用學生的自主意識去參與其中？這一連串的問題引起筆者從積極的角度去思考，從積極的意義上去思考，我感到不但有責任，而且有義務(wù)和可能。所以，在一年的春季，筆者有意識地引領(lǐng)學生開展這樣的活動，分別組織調(diào)查小組，一讓學生去走訪交通民警，了解歷年來因焚燒秸稈引起的交通事故以及其他方面的事故；二讓學生上網(wǎng)查詢因露天焚燒秸稈對空氣質(zhì)量的影響；三讓學生了解當?shù)赜修r(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗的農(nóng)民，知曉其秸稈可以利用的知識，如還田可以肥沃和疏松土壤，可以集中起來送至發(fā)電廠等。當學生掌握了如此多的常識后，學生也因此形成如此理念：不能焚燒秸稈。當筆者問學生想不想去禁止自己的長輩在夏季焚燒秸稈時，大家都十分愿意。當筆者啟發(fā)學生去思考如何把調(diào)查走訪所得去告訴家長時，大家一致認為以書信的格式，勸其家長今年不再去焚燒秸稈。這些系列性的活動相當有意義地證明：只有充分調(diào)動學生主體性的教育活動，才可以促進學生去關(guān)注社會，提早讓學生建立擔當?shù)囊庾R。

三、學生所踐行的活動必須充滿啟迪

何謂理想的德育？應(yīng)該重視在自然的活動中養(yǎng)成學生的德行，讓學生在游戲和豐富多彩的生活中體驗和感悟道德的境界。這告訴我們，現(xiàn)實意義才是學生體驗和感悟的根本。應(yīng)當提醒我們注意的是，體驗是載體，感悟是目的。怎樣能夠讓學生在體驗的基礎(chǔ)上去感悟？又怎樣讓學生去獲取真實意義上的情感體驗？筆者認為，那就是我們引領(lǐng)學生開展的教育活動必須具有實實在在的啟迪性，真正做到能夠啟迪學生。因此，平時讓學生所開展的活動都必須堅持具有啟迪意義。當然有時也會發(fā)現(xiàn)一些啟而不發(fā)的現(xiàn)象，那也不要緊，只要學生能夠?qū)崒嵲谠诘厝ンw驗了，學生是完全可以形成心有靈犀一點通的理想效果的，教師的責任不在于灌輸，但點撥還應(yīng)當是完全需要的。只要稍加點撥，那活動開展的啟迪效果還是有目共睹的。譬如筆者曾經(jīng)組織學生開展過這樣的活動，讓學生走進敬老院，沒有要求學生去購買什么禮品，也沒有組織學生為老人們打掃房間，而是讓學生去查看老人們的精神狀態(tài)，以及行動等方面所遇到的困難，讓學生和老人們進行交談。學生從與老人的交談中發(fā)現(xiàn)，黨和政府十分關(guān)心他們，讓他們享受老有所養(yǎng)的人間真情，但也發(fā)現(xiàn)他們的生活存有多方面的困難。學生也從與老人的交談中，初步意識到生老病死是自然規(guī)律，我們必須關(guān)注社會上一切可以關(guān)注的人群。尤其必須做到對他人施以愛心，如與人方便，就是與己方便；平時你注意了善待別人，實際上就等于善待了自己；當你給了別人幸福，就是給自己幸福；在溫暖別人的同時，也溫暖了自己。一個人心里有別人，總能設(shè)身處地地為他人著想，并有真情的奉獻，那么得到的將是內(nèi)心的充實，高尚的人格，愛心的照耀，真情的溫暖。甘愿為社會付出真情和愛的人，是最幸福的人，因為幸福總是偏愛那些熱愛生活而樂于奉獻的善良的人。

總之，讓學生參與活動，并踐行活動，讓學生在活動中成長，豐滿自己的人格，獲得最大發(fā)展，應(yīng)當是我們每一個教育工作者畢生的追求。

（作者單位：江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學）