勇于放手，讓學生自由探究

摘要：這節課的成功之處是老師給我們搭建了一個\"體驗一參與一成功\"的平臺：\"我體驗\"——老師放手讓我們自選材料，自選題目，自己設計實驗方案，獨立完成探究實驗，也就是給了我們一個\"當回科學家\"的機會。更重要的是讓我們學會了合作學習。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，本著積 極推進新課改，努力實踐新理念的宗旨，我校給每位生物學教師開設一節生物公開課的機會，對\"我體驗，我參與，我成功\"的課堂教學模式進行了大膽的嘗試，從中管窺學生學習方式的轉變。

一、課前：教師一一忐忑不安

我開設的公開課的課題是八（上）生物第一章的第四節\"種子的萌發\"，其中有一個十分重要的探究實驗-一一\"探究種子萌發的環境條件\"。在以往的課 堂教學中，一般由教師帶領學生在課外做好實驗，課堂上只以學生討論為主。但這顯然不能體現新課改的精髓。通過觀察，我發現學生對生物問題探究的興趣很高，我突發奇想：這個探究實驗如果讓學生自己設計，自己完成，這對培養他們的創造性思維以及觀察能力、動手能力等都將十分有利，而且也能給學生搭建一個\"我體驗，我參與，我成功\"的自我展示的平臺。于是我決定提前十天把任務布置下去：讓學生自選材料，自選題目，自己設計實驗方案，獨立完成這個探究實驗。當然在這期間我隨時觀察學生的一舉一 動，并做適當的指導。當時學生的興致很高，但是說實在的，他們到底會做成什么樣，我心里真沒底；而且此時天氣已漸冷，種子萌發的效果并 不理想，還擔心會把觀摩課上砸了，所以上課前心里 有些忐忑不安。

二、課上：學生一一出人意料

懷著忐忑不安的心情，我走上了講臺，看見臺下學生躍躍欲試的樣子，我的心情稍微輕松了一些，反正\"丑媳婦總要見公婆\"的，在向學生說明了本節課的課題及要求達到的教學目的后，我就把學習的主動權 交給了學生，讓他們展示自己的探究過程以及從中所得出的結論。這時只見學生個個胸有成竹，自動分好了小組，各小組很有秩序地展示自制的生物小報，交流探究的過程，并進行分析、討論、反思。下面以探究\"水分對種子萌發的影響\"小組為例，來管窺一下學生是如何進行探究的。

\"水分對種子萌發的影響\"研究小組共有7位成員，他們以\"角色扮演\"的方式，向全班同學做了匯報展示：成員1：我們小組提出的問題是\"種子萌發需要一定的水分嗎？\"成員2：我們做出的假設是\"種子萌發需要一定的水分。\"成員3·我們準備的材料用具有：2個保溫杯、餐巾紙、20粒黃豆種子、水等等。成員4：我們的方法步驟是：將2個保溫杯分別標記為1號和2號，各自放入餐巾紙和10粒黃豆種子，1號瓶注入適量的水分，2號瓶不加水。成員5：我們的實驗結果是：幾天以后，發現1號 瓶中的種子萌發了，而2號瓶中的種子沒有萌發。成員6：實驗證明我們的假設是正確的，種子萌發需要一定的水分。成員7：歡迎全班同學對我們這一小組的探究方 案進行評價（掌聲響起）。

此時，探究光照、溫度、空氣對種子萌發影響的小組也毫不示弱，他們的探究過程毫不遜色。他們將科學探究的一般步驟，即\"提出問題→做出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流\"以擬人化的\"角色扮演\"的方式演示出來，這實在是出人意料，此時我的心情別說有多激動，先前那種忐忑不安的心情早已蕩然無存，看來是我低估了學生的能力。

在各小組匯報展示完各自的探究方案后，學生中的\"問題小組\"（由7位-8位學生組成）以投影的方式展示收集到的圖片或問題，讓其他學生討論作答，這樣就使問題\"從學生中來，又回到學生中去\"，從而 實現了知識的遷移。

三、課后：師生一一感慨萬千

就這樣一節課在皆大歡喜中結束了。在課后組織的評課座談活動中，師生對這節課感悟頗多。學生代表：我覺得這節課的成功之處是老師給我們搭建了一個\"體驗一參與一成功\"的平臺：\"我體驗\"一一老師放手讓我們自選材料，自選題目，自己設計實驗方案，獨立完成探究實驗，也就是給了我們一個\"當回科學家\"的機會。通過我們的親自動手實踐，從中體驗到科學家的艱辛，體驗科學探究的內涵，更重要的是讓我們學會了合作學習。

\"我參與\"一一設計實驗方案的本身就是一個參與的過程。因為要去準備實驗用具，要去查找有關種子萌發所需的環境條件的資抖，要思考怎樣設計對照實驗，怎樣控制實驗的變量，實驗步驟如何等等，參與的過程就是讓我們動起來的過程。這個過程讓我們人人來參與，個個有事干。\"我成功\"一一一分耕耘，一分收獲。特別是當我們看到通過自己的努力而獲得實驗結果時，那種成功感、喜悅感便油然而生。在品嘗到自主、探究、合作學習帶來的成功體驗后，將會使我們在今后的學習中充滿自信，勇于創新，勇于接受挑戰。

反思這節課，從教學設計的角度看，我覺得關鍵要把握好兩個尺度：一是功在課前，即在課前要做好指導，如怎樣設計探究方案，實驗的變量如何確定、如何控制等；二是要擺正課堂上師生的角色關系，進行有效的教學。從本節課的過程來看，學生的探究性學習和合作學習貫穿于始終，同時也體現了面向全體學生的理念，讓學生人人參與，各盡所能；再者，學生通過角色扮演、表達交流、現場配音等環節，各方面 的能力也都得到了鍛煉，從而全面提升了他們的科學素養。新課程要求教師不斷地進行有效教學，以便喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的心情，而這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習。本節觀摩課讓我們對新課程下的課堂教學有了一個較為具體的認識，讓我們看到了學生的學習方式正在由傳統的\"接受式\"學習向\"自主、探究、合作\"式學習轉變，真正把學習的主動權交給了學生，讓學生體驗成功，增強自信。新課程迫切要求改變教師與學生的傳統角色和教與學的方式，這不僅要求教師在課程改革中要不斷實現自我更新，而且也要求學生 在寬松自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步。