讓多媒體輔助語文教學

隨著信息技術的飛速發展，多媒體輔助教學對語文教學的影響也日漸明顯，多媒體技術能夠綜合運用聲音、文字、圖像、動畫等多種媒體，為語文教學開辟了廣闊的天地，它改變了人們固有的思維習慣和生活方式。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，對提高課堂教學效果起到了一定的促進作用，在優化課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣諸方面都顯示了極大的優越性，它進入語文教學領域已成為語文教學發展的必然趨勢。它的發展又將是對語言文字的一種促進與挑戰，隨著信息技術的進一步發展，電腦、互聯網的普及，必將帶來學習方式的革命。語文教師，大都是新課改的探索者，他們積極使用多媒體組織教學，但在應用多媒體的過程中，也出現了一些弊端：

一部分語文教師在使用多媒體教學時，為了使課堂教學變得色彩繽紛，在課件中使用了大量的音樂、動畫、視頻，把課堂當影院進行影視排練或欣賞了，甚至學生朗讀也被視聽媒體代替了。很多課文，特別是經典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創設的美妙意境，這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，更忽視了語文學科的工具性和人文性，在學生的健全人格和審美能力培養方面存在一定缺陷。

也有部分教師簡單地把大屏幕作為黑板的替代品，把一節課的教學環節及問題連同統一答案制成powerpoint演示文稿，利用多媒體進行滿堂灌，老師和學生圍著電腦轉，形成了新技術下的老教學模式。這種課件統治課堂的教學模式，教師不能因材施教，師生難以交流情感，人性化的師生交流被冷冰冰的人機交互所取代。還有部分教師認為多媒體是萬能的，用了多媒體就不愿去探討課文，研究學生，摸索教學規律了，甚至干脆連備課也省了，在網上下載相應的教學課件，課堂上播放展示一下，一節課就這樣領著學生瀏覽課件，照網宣科，教師懈怠，學生也失去了學習的興趣。

還有少數教師，對電腦等多媒體操作不熟練，課堂上只顧處理多媒體硬軟件出現的疑難問題，無法完成課堂教學任務。

看到多媒體的這些弊端，部分語文教師又感到茫然。那么我們面對這一教育技術的革命究竟又該何去何從呢？任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外，更何況它還是一種新的教學手段，所以我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。結合我使用多媒體進行教學的一些體會，我認為語文教師應注意一下幾方面，讓多媒體真正成為語文教學的好幫手。

一、轉變教育理念，做學生學習的指導者

電腦、互聯網為我們提供了方便快捷的學習途徑，面對互聯網豐富的學習資源，教師的學識已顯得捉襟見肘，教師應從知識的傳授者轉變為學生獲取知識的指導者、培養能力的訓練者、思想情操的陶冶者……教師課堂使用多媒體本身也要成為一種指導學生學習方式轉變的示范，教會學生如何利用新的技術手段更有效地提高學習效率。

二、加強學習，提高信息技術素養，做到技高為師

使用多媒體進行課堂教學，要求我們必須熟練掌握多媒體技術，否則，我們課堂上疲于應付軟硬件出現的種種問題甚至還得讓學生為我們排除電腦故障，那就無法進行課堂教學。首先我們要學習基礎的電腦知識，熟練掌握多媒體技術，雖然不像搞程序設計那么深奧，但基本的軟硬件知識還是得掌握的，如硬件簡單故障的排除，系統軟件特別是教學應用軟件要達到教師職業的專業水平。其次，我們要有健康向上的網絡觀念。我們使用多媒體的觀念對學生影響最大，我們要提高自己的審美情趣，有堅定的立場和健康的觀念，以指導學生在互聯網良莠不齊的信息面前能分辨是非美丑。

三、揚長避短，根據不同需要用好多媒體

（1）導入新課激趣時。興趣是最好的老師，在導入新課時，運用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，創設與教材密切相關的情景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

（2）實施審美教育時。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。 運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。

（3）啟發點撥疑難時。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。

（4）梳理總結知識時。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

（5）輔助體會語言時。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。

總之，就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的缺點，我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄，我們要看到具體的教學內容和教學環境而定。為了能更充分地發揮多媒體在課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務于教育，探究教學規律，從而開創傳統教學嶄新的局面。