妙用“花心”

教育學生既要尊重他的成長規律，又要講究方式，用智慧去了解孩子的心靈，選擇適合孩子的教育方法。虛榮心、好勝心、好奇心人人有之，孩子也不例外。我在教育學生的過程中，就特別注重利用孩子的這“三心”。

一、滿足虛榮心

孩子的虛榮心其實也是一種積極向上的表現，適度的虛榮有益孩子自信、自尊的培養。巧妙地滿足孩子的虛榮心理，能夠激發他自我表現的欲望。所以我會不失時機的給孩子一些“出風頭”的機會，讓孩子體驗到成功的快樂，更熱衷于自己所做的事情。時下孩子們課后都喜歡玩四驅車。一次，我看到孩子們玩得興致勃勃，就走過去，班里的中下生小林每次都得到了第一，他好不高興，還對我說：“老師，我也跟你比一比。”“好啊，老師明天也去買一個回來，可是我不會玩，你能教我嗎？”“好！”第二天，我買了車回來，小林認真地教我，儼然一個專家，比了幾次下來，我的車也只能排在第二，我說：“你比老師厲害多了！你是怎樣做到的？以后再教教老師，好嗎？”小林覺得老師也有比不上他的地方，還請教他，開心得不得了。以后每到下課，我就和小林比拼，他的話也慢慢多起來了，我趁機跟他聊學習上的問題，幫助他克服學習上的困難，成績漸漸得到了進步。

二、巧用好勝心

好勝是孩子的天性，教師不妨多給孩子提供“競爭”的機會，在競爭中多鼓勵，巧激將，讓孩子取長補短，一點一點地進步。巧用好勝心：每個孩子都有爭第一的心態，可對于幾十人個班的情況，中下生爭得第一的機會少之又少，為此，我按學生在班上的智力水平、課堂表現等情況分為六個小組，讓他們在相等水平的情況下展開競爭。圍繞“看誰的作業完成得又快又工整”，“看誰上課紀律好”，“看誰積極開動腦筋大膽舉手發言”，“看誰與同伴相處的融洽”等等幾方面展開競爭，因為小組內大家水平相當，誰都有爭第一的機會，學生們爭強好勝的心理充分得到發揮，學習的積極性大大提高。幾個星期下來，幾個中下生在作業書寫上，課堂紀律方面都有明顯的進步。

三、善待好奇心

孩子的好奇心是一切創新的基石，發明創造就往往萌芽于對某一事件或現象的好奇。據心理學家研究表明，學生對知識的好奇心是由老師培養的，教師的好奇心越強，學生的創造性就會越高漲。

具體而言，教師可從以下幾個方面入手來激發學生好奇心：

（1）鼓勵、支持學生的“好動”、“好問”，以使他們保持探求事物的興趣和信心。由于學生缺少足夠的知識和經驗，對陌生世界的各種事物總是具有好奇心理，這是一束可貴的火花。但如果得不到正確的引導，就會像愛因斯坦所說的那樣：“純真的好奇的火花會漸漸熄滅。”因此，老師要正確對待學生的好動、好問及獵奇行為。

當學生提出許許多多個“為什么？”時，首先要以認真的態度來對待，即使是非常滑稽、可笑的問題也要講清楚，而不是嘲諷或胡亂地回答一氣。其次還要以誠實的態度來對待，遇到回答不出的問題。應當老老實實地向學生解釋，等自己弄懂以后再向學生解釋。總之，一切都要從培養和保護學生的好奇心來考慮。

（2）利用教育內容、形式和方法的新穎性、生動性和多樣性去激發學生的好奇心，引導學生對事物產生興趣。

學生好奇、必然對新異、未知的事物有一種新鮮感，并特別地加以注意。要根據學生思維具體形象的特點，多帶學生參觀一些實際活動，擴大生活范圍。例如：，參觀動物園、外出游玩、看電影、電視，開展各種各樣動手動腦的活動等等，把學生的親眼所見和親身感受當作喚起他的好奇心的最好素材。

（3）注意把學生對事物一時的好奇變為持久穩定的興趣。其實，對于孩子的教育，會因為教師選擇切入點的不同而取得不同的效果，只要教師付出了慧心的參與，就一定會有意想不到的效應。