如何讓閱讀成為一種習慣

習慣對于小學生的成長也具有重要意義。一般來說，人們很多的習慣都在早年形成，好習慣受益一生，壞習慣貽害終生。特別對于小學生來說，習慣還處在形成階段，許多壞習慣還未形成，因為習慣一旦形成，要想改變就并非易事了。閱讀，是件快樂的事情。書就像一盞神奇的燈，照亮我們前進的道路。像一位快樂的天使，給予我們豐富的想像。像一位智慧老人告訴我們無窮的奧秘。作為語文教師，我們應該努力為學生的心靈發展提供豐厚肥沃的棲息之所，讓學生的思緒在這片神奇的土地上縱橫馳騁，汲取營養。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有當學生愿意去學、樂意去學的時候，教學才能收到事半功倍的效果。因而，激發學生濃厚的閱讀興趣，使他們養成良好的讀書習慣便成了我孜孜以求的目標。

一、尋找“源頭”注入“活水”

葉圣陶先生曾說過，“教材無非是個例子”，這個例子也只是給學生打開了一扇瞭望世界的窗口，教師要經常帶領學生去窗邊瞭望，到窗邊走走，滋養心靈，陶冶情操。教材中的課文都是經典美文，它們或是從經典名著中節選而來，或是介紹名人名家的風雨人生，或是文字樸素、卻意韻深遠，或是對人間真情、社會美德的贊頌與褒揚，或是對社會發展的熱點關注……但這些課文所呈現的這些方面，所表達的意思往往也只是“冰山一角”，欲見真面目，欲有新收獲，需要教師以次進行適度地引領與拓展。如教完了《草船借箭》后，引領學生去讀名著《三國演義》；親歷了《負荊請罪》之后，可去閱讀一下《史記》……使學生在閱讀時感受到祖國語言的博大精深與無窮的魅力。

回歸經典閱讀，關鍵在于語文教師的引導。語文是需要制定一具體的經典閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。實踐中，除了《語文課程標準》推薦書目，我還結合教材要求及學生的實際情況，向五六年級的學生推薦了青少年版的《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《史記》，林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》等。

從功利閱讀向經典閱讀的回歸，是對課外閱讀的一種理性追求。閱讀經典是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。當我們看到學生沉浸在閱讀經典的喜悅中，目光炯炯、神采飛揚時，我們會感覺到：經典對于學生心靈的呵護、精神的滋養已如春雨點點入土。

二、重視“指導”授予“方法”

“授之以魚，不如授之以漁”。課外閱讀要發揮其應有的作用，教師就必須給予適當的方法指導，使得課內課外閱讀相互補充、相輔相成，共同促進學生閱讀能力的提高。首先，教師在指導孩子掌握閱讀方法時要結合調試學生的心理因素，要培養孩子耐心、盡心、靜心、精心地閱讀態度。其次，教給孩子一些簡單易做的閱讀方法。孩子一開始課外閱讀，教師就應該鼓勵學生學習一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、游覽等，要求不宜過高，貴在養成習慣。

不斷提高孩子的閱讀速度。新課程標準指出，小學一、二年級的學生就要“學會默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。因為默讀時視覺神經接受文字符號后，立即發送給大腦，進行直覺譯碼、理解，跳過了朗讀時轉化為口語再理解的過程，閱讀速度得以大大提高。孩子默讀能力的養成和提高有賴于識字量的不斷擴大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題、中心句段進行跳讀，了解讀物構架；書本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質疑，快速尋找答案，一目十行等。

三、積極“組織”豐富“形式”

要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，讀書氛圍的營造非常重要。在班級中設立圖書角，讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個“角”，不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。在班級墻壁的醒目處張貼“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書是人類進步的階梯”等有關閱讀的名言警句，起到一種無聲的正面宣揚。當有孩子在造句、說話、回答問題時引用課外閱讀中學到的經典詞句時，更要抓住不放，大加贊美，要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識，更能讓自己更具魅力。在開家長會時，不要錯過向家長介紹閱讀的重要性、指導方法科學性的完美機會，要力爭轉變家長只重分數不重能力的培養觀念，贏得家長的配合，幫助家長和孩子制定課外閱讀計劃，鼓勵家長和孩子共讀一本好書，一起交流讀書心得，一起成長進步。說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文高手也不是語文老師教出來的，語文素質的提升歸根到底還是取決于學生自己的勤奮閱讀和領悟能力。

開好“班級讀書會”。沈大安老師說，“班級讀書會”是一種新的班級閱讀活動形式，同時也是當今社會的一種趨勢。它作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，培養了良好的讀書習慣，提升了學生的語文素養。更有力地推動了課外閱讀的開展，促使學生愛上閱讀。

另外，要想讓學生保持一種持續的課外閱讀熱情，必須有一種能持續刺激兒童心理的東西。心理學研究表明：小學生的自制力還不強，意志力較差，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在他們的閱讀活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。因此就需要教師、父母等來自長輩的不斷夸獎和激勵。這樣，他們才能把閱讀堅持下去。在實踐中，我嘗試著給予閱讀情況較好的家庭、小組、個人授予一定的稱號或提供公開展示的機會，如“書香家庭”“讀書之星”“書迷小博士”，開設“百家講壇”等。嘗試雖然簡單，卻能讓他們深切地感受到閱讀帶來的自豪與快樂。

閱讀，讓我們聆聽到偉人的聲音，觸摸到先人的思想，感受到大家的風范，讓我們變得富有靈氣和生氣；閱讀，讓我們體悟到先賢箴言，品味出大師的先思，內化了經典的旨要。有句話說的好：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書。”我把這句話與我的孩子們共勉，希望有一天，大家都成為名符其實的讀書人。我始終相信一句話：“愛看書的孩子，學習成績不一定是最好的，但是他們肯定是最有前途的！”讓閱讀成為一種習慣也就是必然的了。