淺談如何讓鄉土文化走進美術課堂

新的美術課程注重課程的開放性，光靠美術課的學習是不夠的，美術教育倡導多元文化的注入，應重視聯系生活，挖掘本土文化，在美術教育中應讓學生充分認識了解我們的地方特色。藝術是生活與文化的結晶，鄉土美術旨在讓學生認識、了解其所生活、居住的社會群體，進而欣賞鄉土、關懷鄉土，創造出屬于自己的、足以自豪的美術作品。

在美術教育中應讓學生充分認識了解我們的地方特色，然而繪畫教學吸收民俗文化，民間藝術不能僅停留在簡單的對已有民間藝術品的模仿，寫生，教學上應讓學生在已有認知基礎上消化，從中提取美的要素，進一步轉化成自己的視覺并審美表現。

一、親近建筑，開發文化資源

教材中的建筑內容對于學生來說比較陌生，而且不能表現出我們當地一些建筑的特色，所以學生對于本地的建筑仍舊是比較陌生的。在學習《家鄉的老房子》這一課時，除了讓學生搜集相關的資料外，還組織學生親自走進這些平時熟悉的空間，引導他們用眼睛觀看，用心感受，幫助學生親近建筑藝術。學生用粗細線條搭配表現房子，畫畫不同式樣個有特色的門，各有特色的墻、磚、瓦，感受老街的風貌和藝術特色。對于內容相同的繪畫對象，每個人也會畫出不同的內容，因為學生選擇的角度不同，每個人發揮水平也不同。所以我引導他們選擇自己喜愛的角度和內容。在繪畫中注意對細小地方的描繪，象玻璃的反光.門上的拉手。堆砌的物品等。小地方雖不起眼，卻能豐富整個畫面.嘿！他們畫出來的畫還真不錯，你瞧，他們筆下流淌出多少可愛的畫面。他們的作品里除了能感受到他們對建筑的理解，還能感受到對建筑的“感情”。還可組織高年級學生進行立體模型制作和泥塑制作。在寫生基礎上，讓學生在繪畫過程中已有的構成元素，逐步從平面感性直觀認識上升到立體，理性抽象模型。

二、開發民間傳統藝術資源，參與民間藝術文化傳承

結合傳統節日，創作美術作品。傳統節日文化端午節賽龍舟、包粽子；八月十五中秋節；還有清明節等是美術課很好的題材。我們可以通過\"尋訪家鄉的傳統文化節日\"等實踐活動，讓他們感受風土人情，文化習俗，培養愛國主義情感，增強學生的民族自豪感。

（1）讓這些豐富的民間節日文化以不同的方式滲透到我們的美術教學活動中，畫畫、做做龍。也有學生用廢舊一次性紙杯做龍，學生不僅了解了龍與中華民族淵源流長的歷史還感受了中華民族強大的凝聚力。

（2）端午節是我國漢族人民的傳統節日。《端陽粽香》我安排了以下幾個環節展開教學：我啟發學生回憶自己吃過的粽子，你，喜歡吃什么粽子？喜歡吃肉粽。我喜歡吃蛋黃粽。我喜歡吃板栗粽。粽子是什么形狀的？三角錐形的……這些問題的設計一下子勾起了學生的食欲，學生暢所欲言.整一堂課，學生都沉浸在濃濃的端午節氣氛中，賽龍舟的熱鬧場面，還有那香氣騰騰的粽子，同學們都被深深的陶醉了。我們從純寫生教學法”與“純想象教學法”的單一美術教育中走出來，構建一個有利于學生趣味學習美術的審美教育理論框架，只有與學生多交流，讓學生們多交流，我們才能觀察到孩子的內心世界，才能貼近學生，才能作出一個正確的評價。

三、以人文景觀為素材，進行多種形式的鄉土美術教學

（1）運用拍攝錄像、照片搜集和整理人文景觀中的鄉土美術，結合鄉土美術教材，通過放映錄像、圖片展示、多媒體電腦圖形設計，文字資料介紹等方式向學生介紹鄉土美術。

（2）組織學生以生態游的方式，開展鄉土美術教育。把美術課堂移到野外，在游玩中，觀察感受人文景觀、自然風光之美。要求學生在實地搜集美術資料，寫生和記日記，把親身體會寫下來。以培養學生考察研究鄉土美術的興趣，發揮學生的主觀能動性，培養獨立思考的能力，進一步提高學生的審美能力。

（3）把鄉土美術教育與校園文化建設結合起來，開展形式豐富的校園文化活動，進行全面的素質教育。《全國學校藝術教育總體規劃》的藝術教育指導思想指出：要變“應試教育”為素質教育，面向全體學生，把鄉土美術教育與校園文化建設結合起來，開展各種展覽活動，如“鄉土景觀風景寫生作品展”，“攝影作品展”，“家鄉美書畫展”等，還可以與其他學科聯系共同開展校園文化活動。如與歷史地理科結合，實地考察采集資料，然后進行演講比賽、征文比賽等活動。使學科橫向聯系，從而全面培養學生的審美情趣，提高審美素質。

三、開發本地區特色，宣揚本土文化

結合本地特產制訂內容，如利津的銀杏茶特產，設計《為家鄉農特產設計標志》、為黃河大閘蟹設計形象等。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料，尤其是農村學生，利用自然材料不僅可以豐富和貼近學生的生活，也可以解決農村學生美術材料購買的困難，同時有利于培養學生對自然的熱愛等情感。和很多城市一樣，我所在的家鄉濱臨渤海，利用看似普通的隨手可得的各種貝殼，如蛤蜊、毛蟹、花蛤、等，引導學生挖掘出貝殼的獨特的造型、色彩和肌理的美，通過尋找、發現、收集、觀察、想像、組合、創造等一系列美術活動，把貝殼變成了造型新穎、內涵豐富的玩具、生活用品、小擺件等。

利用各種工具材料進行創作活動。如《我愛東營》、《未來的黃河口》、《保護我們的理想家園》、《仙鶴的棲息地》、《我愛家鄉的民間藝術》，充分發揮學生的想象力和創造力，學生在對傳統文化充分解讀的前提下大膽進行自我表現與創作，構想未來新城。

鄉土美術教育是一個多元化的教學體系，它的學科跨度大、容量廣，操作性強，是一門值得深入研究的課題。由于多元化教育是美術與設計教育發展的必然趨勢，所以在向學生開展地方鄉土美術教學的同時，讓學生接觸不同地域、社區的美術文化，了解當地的人文歷史，自然環境，風土人情，認識社會，了解社會與經濟文化的發展，培養多元化人才以適應未來社會發展的需求。

總之，鄉土美術課程資源的開發，有利于學生了解鄉土文化，激發學習興趣，有利于教師傳播鄉土文化，改變傳統單一的教學方法，提高教學質量，實現其教育目標，有利于師生共同關注鄉土這塊文化，使學生早日適應時代發展的要求。讓我們探尋更多表現形式，使我們的本土文化得以傳承和宣揚。