探討多媒體技術在語文教學中的運用

在多姿多彩的語文教學中，順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體成為語文課堂一道不可或缺的靚麗風景，它打破了傳統，單一，僵化，固定的模式，以豐富，生動，形象，直觀的優勢吸引學生的目光。多媒體技術在語文教學中的應用，對激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點，優化課堂結構，提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。

一、創設情景，感染學生

“文章不是無情物”要使學生感知作者的感情，首先要讓學生動情，怎樣才能讓學生動情，入情呢？特級教師于漪的堅持“懷情而教”即以情趣化的教學方式，讓學生在審美體驗中產生“樂學”的愉悅感。那么教師精心制作的課件通過多媒體使用能達到激發學生的情感目的，用多媒體技術中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態的文字具有立體感，使動態的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調，動情的語音傳入耳鼓，加上那優美真切的圖畫映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創造的意境通過音樂，圖畫傳遞著作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，學生的情感被激發，那么智慧之門也會隨之打開，使學生在情感中產生“樂學”的愉悅感，最終達到“教是為了不教”、“寓教于情”、“寓教于樂”的效果也就顯而易見。例如，筆者制作的《沁園春·雪》課件，那滿天飛舞的白雪，萬里長城的雄偉氣勢，偉人毛澤東登高遠眺的高大形象，無不令人動情；制作的《理想的階梯》的課件，那首流沙河的配畫詩《理想》，“載你出海遠航”的詩句與緩緩駛向大海的小舟，渾然一體使人入景入情；制作《天上的街市》中牛朗織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感。現代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生內在心理狀態，即情感心理狀態如何。在學習中這種積極的情緒就會形成“情感動力”，它推動知識的掌握和智力的發展。提高了學生對語言文字的領悟能力，得到語感和美感的雙重訓練。

二、激發興趣，寓教于樂

運用多媒體提高學生對唐宋詩詞的欣賞能力：唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，我們完全可以將多媒體教學手段與唐詩詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。我的具體想法如下：教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”注意力又是智力的重要組成部分。如何激發學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學手段，向學生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如學習高爾基的《海燕》，有位教師向學生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”的課題圖，一下子就吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。又如筆者制作的《理想的階梯》的課題畫，形象直觀的階梯通向那象征理想的藍天、白云，這使枯燥的議論文變得生動在趣了。多媒體課件以其圖文、聲形并其茂的優點，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。動靜結合，聲像俱佳，學生樂學，老師不累，語文課堂上其樂融融。從而使學生學的懂，學得快，學得透，真正達到寓教于樂的理想境界。

三、輕松悟意，提高能力

“多媒體課件”制作的過程蘊含著教師創作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長，創自己之優的勞動結晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內蘊力，催動學生在領會和接受活動中，由“入乎其內”到“出乎其外”。使學生能更深一層地理解課文的“意”，讓學生從感情的體會過渡到理智的接受，使學生理智地產生“悅態悅神”的審美領悟效應。同時也降低了教學的難度。如筆者制作的《故鄉》課件，少年閏土的英俊、機智通過動感的捕鳥、刺猹的圖畫來體現，與中年閏土的木偶人的刻板畫相對比，如此生動形象，學生自然領會作品中的對比手法；還有《有的人》中用簡筆漫畫式的圖像展現出騎在人民頭上的“我多偉大”與“俯下身子給人民當牛馬”兩種人的對比，同樣讓學生無師自通地領情了作品中兩種人的對比寫作方法。以上的多媒體課件無不在語文的課堂教學中起了突出重點、降低教學難度的作用，使學生易于理解，能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎知識提高基本技能拓寬了智力背景。從而使學生在快樂中啟發思維，輕松悟意。

四、激發情愫，產生寫作欲望

學習最終目的是為了運用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的，信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。例如，筆者在《展開想象，拓寬思路》作文課中，就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環境污染”、“戰爭”等富有時代氣息的三幅圖畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現了學以致用的教學目的。總之，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。

綜上所述，多媒體技術已經成為語文教學中不可缺少的一部分，我們教師要有效合理的運用。只有合理運用多媒體，對文字，圖像，聲音等的綜合處理，才能達到圖文，聲情并茂的教學效果，只有通過對時間空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化，才能有效的化難為易為學生減輕課業負擔，而且使學生樂學真正落到實處，激發學習興趣，提高課堂教學效率。讓我們的語文課堂更加充滿情趣和精彩。