淺析小學數學教學中提升學生積極性的簡易方法

小學數學是通過教材，教小學生們關于數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，并為其以后初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎的一門實用性學科。與其他學科不同，數學不僅是來源于現實、扎根于現實和應用于現實的一門學科，更為重要的是數學還是其他理化學科的基礎。從小學生學習數學的心理方面來說，其學習過程往往是通過教師的課堂講解和書本上的題目應用來吸納為自身計算能力的過程。因為數學自身的特點，教師在上數學課的時候，在受到傳統教學理念的慣性思維下，多采用“死記硬背”的方式，這就使得學生對于數學這門學科在學習的過程中不能具有濃郁的學習興趣，進而導致了很多學生學習數學課程的積極性不高。那么，怎樣使得我們在傳授數學知識的時候，讓學生們提高其學習興致和積極性呢？本文將具體闡述以下內容。

關鍵詞：教的藝術和方式 教學生活化

一、教的藝術和方式

心理學中提出，小學生正處于一個認知世界的基礎階段，他們還不具備自我學習的能力。這時我們的教師就應該拋棄傳統的數學教學模式，打破數學學習不僅僅是一個簡單記憶的過程，而是未來為學習更多其他理化學科打下堅實基礎的第一步。

幾乎現有的所有教學模式下，教師們都在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，而他所面對的都是下面一大群睜著眼睛盯著黑板的學生們。教師講什么內容，學生只會做什么內容的筆記，這樣學習的過程使得越來越多的學生逐步喪失了最基本的思考問題的能力。長久的教學下來，不僅不利于學生思維健康成長的，更會扼殺學生形成自我學習的能力。

與傳統數學教學方式不同，我們提倡丟棄慣用的“填鴨式”被動學習模式，注重在課堂上依托課本的內容并結合生活實踐來進行授課。比如我們可以在完成書本上教學內容時，把更多的精力放在舉生活中的小例子來引導學生共同參與數學問題的討論和學習。比方說課堂中我們提出過這樣的題目：蘋果代表數字5，香蕉代表數字3，葡萄代表數字1，那么提出2個蘋果加1一個香蕉再加3個葡萄得出數字幾？當題目宣讀完畢時，幾乎所有的學生們都會做出積極的反應，有的皺著眉頭思索，有的提筆計算，其結果是一些原本對待數學學習并不是太有興致的學生也都參與了進來，并很快做出了正確答案。這樣就把原本單調的數學教學內容增添了生動的氣息，這樣的教學方式不僅可以提高學生們學習數學的積極性，同時也能夠鍛煉學生們在思維方面關于不同概念之間的轉換，其效果是顯而易見的。

教學中，我們提倡少做筆記，多多互動參與。比如說教師在講課的時候，可以不按照書本上單一的內容“照本宣讀”式的講解，而多用學生的角度去看待書本上的問題并逐步去完成數學教學中各個問題的解答。在不斷提出新的教育理念的大背景，我們的教師應該更多的走下講臺，主動走到學生中去。因為實踐證明，當教師和學生能夠打成一片時，其學習的興致和積極性往往會比傳統的教學模式的效果提高很多，同時在樹立學生主動學習方面，有著傳統教學方式無法比擬的優勢。所以說，建立起良好的師生關系，這對于高效率的課堂教學是大有益處的。

二、教學生活化

許多教育方面的著作都提到過“生活化”。而隨著近些年諸多教育專家在教育改革的推進越來越多的倡導提升學生的實踐能力和創新精神。因為“學以致用”才是學生們學習各類知識的關鍵和根本。同樣的，在數學課堂教學中更多的融入生活中的數學知識，把這些知識用不同的方式投入到教學的內容中，不僅能夠極大的活躍課堂氣氛，更重要的是學生們會主動的把在課堂中學習到的知識在生活中運用起來。

我們的教師可以按照學生不同的階段，從生活中的方方面面來找到與數學相關的問題，收集起來在課堂上和同學們討論。比如一位教師在課堂上舉過這樣的例子：小明的爸爸每個月工資3000元，一家三口的基本生活費1200元，而家里正準備買一輛新的汽車需要50000元，那么小明的爸爸需要多久才能攢夠購買汽車的錢呢？雖然通過計算我們可以很快就得出答案是2.3年時間。但這樣的問題又不僅僅是單一的數學問題，甚至說一些懂事的學生在具備了時間觀念之后，在得出答案時神情表現很夸張，大家紛紛表示理解了家長掙錢的辛苦，甚至說部分學生不再亂花零用錢了，開始懂得節儉。而這未嘗不是一件數學教學生活化換來的“意外所得”呢？

數學教學生活化，不僅能使數學教學具有趣味性，更能增強學生學習數學的主動性和積極性，同時在通過學生生活經驗的不斷積累，形成自我意識的初期，增加其對于生活的規律性有著一定的促進作用。

小學階段的學生由于自身特征的限制，在學習方面往往會因為自我控制約束能力比較差而出現各類問題。而數學又因為其重要的基礎性，使得其作為一門最基礎的學科尤為重要。

作為一名小學教師，我們必須樹立一些新的教學觀念，探求一些新教學的方法來引導學生們在數學方面的學習和提高，只有這樣我們的學生才能“學有所得”，我們的教師才能“教有所成”。

參考文獻：

[1]張天寶，新課程與課堂教學改革，北京人民教育出版社，2003

[2]卞康斌，品思教學，乘著“生活化”理念飛翔，《小學教學參考》，2015年24期.