農村初中英語口語教學之我見

臨淄二中，是一所新整合的城鄉結合部中學，百分之九十的生源來自農村。學生知識水平、認知水平參差不齊，這就給教師的授課帶來了不少麻煩，這種現象在英語學習方面表現的尤為突出。城區學生從小學三年級就開設了英語課，有專業的英語老師任教，而農村學校英語師資普遍匱乏，很多老師也沒有接受過專業訓練，專業素養較低，在口語教學方面存在著諸多的“先天不足”，這就給初中英語教學帶來了較大困難。針對這種情況，我認為在英語教學中加強口語教學實屬必要。

一、提高學生口語學習的興趣，語音教學是關鍵

初中起始階段應以聽說為先，集中講授音標，讓學生養成根據音標記憶單詞的習慣，因為學生只有把英語單詞讀準了，才能有信心讀英語、說英語，才能對英語學習產生興趣，才能讓學生由被動地說變成主動地講，積極展示自我。尤其是英語教學到了高年級階段，一些來自農村的學生漸漸跟不上教師的教學節奏，主要原因是前期基礎階段音標沒有掌握扎實，造成的不會根據字母組合和音節記憶單詞。久而久之，這部分學生逐漸喪失了學習英語的興趣。做為教師，就必須深入分析和探討學生學習英語主動性和積極性，讓學生樂意開口并大膽地說英語，讓英語學習真正成為一種樂趣。

二、練好口語可以減輕學生的恐懼心理，讓開口說英語更容易

多數英語口語較差的學生在說英語時都感到比較緊張，害怕自己發音不準被嘲笑，恐懼心理讓他們更加恐懼英語口語的學習，這種現象在一些農村孩子身上表現的尤為突出。他們在之前的英語學習中沒有接觸過音標，也沒聽過地道的英語發音，因而在之后的英語學習過程中總帶有一種自卑心理，課堂上保持沉默，對英語學習提不起興趣。同時，在日常的英語教學過程中很多老師總是存在著這樣一種習慣：在學生練習口語的過程中打斷他們，及時糾錯，這樣的行為會打斷學生的思路，甚至損傷了學生的自尊心，這種做法并不利于學生口語的學習。不要有錯必糾，要等口語練習結束后再委婉地加以指正。如果存在比較嚴重的語法錯誤，教師就先糾錯，再讓學生進行反復練習，加深印象，達到良好的口語練習效果。在課堂上，絕不用諷刺性的語言，粗暴的行為對待學生，讓學生感覺到老師是樂意聽他們表達的，幫助他們消除緊張感。

三、要采用各種方法進行口語訓練，全方位調動學生開口說英語的積極性

（1）聽說領先。語言的學習是一種輸入和輸出的過程，只有知識積累到一定程度，才能將英語自如的表達出來，因此“聽”和“說”這兩個環節應該密切配合。第一，在每個單元的學習過程中，讓學生反復試聽、模仿地道的英美發音。第二，記憶性聽說，選用難度低于或等于課本難度的聽力內容，脫離讀本，讓學生一句一句模仿。第三，概括大意，讓學生聽一段英文材料，然后讓他們復述出該文段大意。

（2）看說跟上。在聽說訓練的基礎上，再讓學生進行看說訓練。讓學生把日常看到的圖片、場景、人物、事件進行簡短描述，循序漸進，逐步提升學生的英語口語能力。

（3）戲說提升。在英語教學中，我們更要充分發揮學生的創造力，而戲說訓練就給學生提供了一個展示自己英語口語能力的平臺。如：單詞接龍、英語繞口令、英語歌曲、英語話劇等，形式多樣。在這樣的活動中，學生會淋漓盡致地發揮他們的英語才能。

（4）合作學習，組內展示，各抒己見。課堂教學要以人為本，學生是主體，教師是主導，教師要把更多的展示機會讓給學生。因為一個班的學生具有相仿的年齡，他們的認知水平和思想情感等因素易于相互傳遞和交流，易于激勵學生的參與意識。實現課堂交際化，以小組為單位進行英語的交流和學習，樹立學生自主學習的意識，讓學好英語不再是一種負擔，而是一種樂趣。

總之，掃除農村學生學習英語的心理障礙，讓他們的英語不再是“啞巴英語”，英語口語教學必須常抓不懈。教師要營造良好的口語表達氛圍，激發學生的學習興趣，不斷提升英語的教育教學質量。