淺談初中數學教學中的創新教育

一、初中數學教學中創新教育的必要性

很長一段時期內，我國的傳統教育更加看重學生基本知識的掌握，教育就是把基本的知識和技能傳遞給學生，學生被動的接受，尤其是在數學這一應用性極強的學科當中，學生更多的是停留在能夠得出結果這一層面，學生缺乏創新的意識和創新的主動性。正是基于此背景，我國的教育工作者才應該在教學當中不斷的推行創新教育，從整體上提升整個創新教育的合理性和其進程。

二、初中數學創新教育的內涵分析

創新教育的根本就是培養人的創新素質，并以此為基本的價值取向來影響人們的學習。在這樣的基本理念之下，數學教學的創新教育就需要在整個的教學過程中，通過對學生施加科學的教育，促使他們能夠去在整個的數學領域得到新的發現、獲得新的思想、嘗試新的教學方法，在掌握一般的應用規律的同時，培養自身的數學能力。

三、初中數學創新教育的方法與途徑分析

初中學生的思維正處于一個快速形成和完善的時期，在這個時間內對學生進行創新教育就顯得尤為的重要和關鍵。在這一過程中，初中數學的創新教育需要從以下幾個方面來實現。

（1）巧妙的設置教學情境，激發學生的興趣，培養學生的創新意識和思維，在教學過程中培養學生的學習興趣，引導學生主動的、積極的進行學習是培養學生創新意識和思維的關鍵所在。

我們以黃金數0.618的教學為例，可以在教學當中引申出：建筑物的窗口，寬度和高度的比例一般都是0.618，人們的膝蓋骨則是大腿和小腿的黃金分割點，而且，很多世界名畫的主題，一般都處于0.618這個點上。通過這一系列的例證加深學生對于0.618的理解，從而誘發出學生學習的濃厚興趣，使學生更加的喜歡數學，愛好數學。

（2）引導想象，誘發靈感，培養學生的創新思維。數學教師在教學的過程中，要主動的去引導學生進行想象，要發揮學生的思維創造性，從而縮短學生解決問題的時間，從而獲得更多的數學發現的機會。教師在鍛煉數學思維的過程中，教師應該根據教材潛在的因素，創設出一定的想象的情景和空間，提供給學生想象的材料，以此來誘發學生更好的進行想象。

（3）誘發學生進行思維發散，拓寬創新的廣度和深度。在初中的數學教學當中，教師應該在教學過程中為學生創造更多的時間和空間，鼓勵學生要多去思考、多去提問，尤其是面對同一個問題，要尋求多種的解決途徑和方式，通過這種方式培養學生敢于質疑，敢于提問，敢于創新的思維和意識，從而使得學生能夠在探索和求異當中激發學生的創新欲望和思維，拓寬學生創新的廣度和深度。誘發學生進行思維擴散的整個過程中，教師需要著重對學生的創新廣度和深度進行把控，使學生能夠在一個正常的、合理的過程中來進行創新性學習，避免學生偏離正常的范圍。

（4）開發情感直立教育，對學生的個性品質進行培養，創新學生人格。美國的著名學者阿瑞提曾經提到，“盡管創造者需要具有一定的智力，但高智商并不是高創造力的一個先決條件。”由此可見，創新過程并不僅僅是一個單純的智力活動過程，他還需要以創新情感為主要的動力，以良好的個性品質來作為后盾。所以，教師在對學生創新意識進行培養的同時，更要重視需要的個性品質和相應的人格教育，從而更加均衡的促進學生的整體素質提升和全面的進步和發展。

四、結語

創新教育工作的進行必須要建立在教育工作者自身具有創新的基本意識，而且，要勇于去進行創新的嘗試，敢于在工作中去進行大膽的嘗試，不怕失敗；另外，教育工作者要給與學生以最正確的引導，保證學生在掌握最基本的理論基礎知識的同時，使學生具備更加突出的創新主動性，從而使學生能夠在學習的過程中可以主動的去進行探索、發現和創新。