淺議教師的課堂語言

教師語言，也就是教師的課堂語言，泛指教師課堂所說的所有的話，尤其是教師用來組織課堂教學各個環節的語言。完成教學任務最主要的手段是語言。教師語言表達能力的高低，直接影響著教育教學效果。教學是一個信息傳遞的過程。在課堂上，教師運用多種方式引導學生發現問題，解決問題，這個過程的實質就是信息的傳遞。教師可以運用的手段方式很多，諸如多媒體、教具演示等等，但最根本最實用的方式莫過于語言了。

教師的課堂語言要力求做到規范、通俗、明白、有趣味。一名優秀的教師，必然具有極為出色的語言表達能力。他會用充滿趣味的語言吸引學生，用雋永深刻的語言啟發學生思考，用通俗易懂的語言深入淺出地解疑答惑，從而化繁為簡，準確地向學生傳遞知識，提高課堂教學效率。

規范性是對教師課堂語言最基本的要求。一個教師如果在課堂上詞不達意、拖泥帶水、含糊其詞，那么，嚴格地說，他就不能進課堂。然而，遺憾的是，在筆者聽過的許多老師的課中，語言不規范的現象屢見不鮮。有些老師講課時會自然不自然地冒出“嗯”、“哪”、“這個”、“那個” “是不是”、“對不對”等一些無意義的詞，這就是我們所說的口頭禪了。至于不該轉折時“但是”、“然而”經常冒出的現象不勝枚舉。還有一些教師，不學習普通話，不使用普通話，上課時用方言土語講課。“雪”（說）、“卻”（看）、“啁”（這）、“嘔”（那）“、一個吃”（一下子）、“知不道”（不知道）等方言土語不絕于耳，在全民普及普通話的大背景下，校園里，課堂內的方言土語與校園文化就顯得極為不和諧。

曾聽說一位對自己要求非常嚴格的老師上課時為自己錄音，下課后一遍遍仔細地聽，以去除課堂語言教學中不規范的口語，堅持一年之久。此種態度和精神著實值得我們每一位老師學習。

通俗，就是簡單易懂，深入淺出。有些教師喜歡咬文嚼字，堆積一些華麗的詞藻，語言文縐縐的；有些教師講課用詞艱深，時常冒出一些生僻的詞語；有些教師講課文白相間，動不動之乎者也。凡此種種，都忽視了學生的認知水平和能力，是違背教育規律的。也有些教師，為了追求語言的通俗性，用方言講課，以為這樣貼近學生生活，學生更易接受，這就走向了另一個極端。

明白，就是準確、明朗、簡潔、清楚。首先是準確，準確是基礎，不準確的語言也就談不上明白；其次是條理清楚，有邏輯性，有些教師講課隨意性大，想說什么就說什么，記起什么說什么，思維混亂，學生聽得一頭霧水，莫名其妙。第三要干凈利索，中心突出，緊扣主題，不拖泥帶水。有些老師擔心學生聽不懂，反反復復，顛來倒去，反而把一些簡單的問題復雜化，結果把學生也搞得糊里糊涂。其原因是一次次的重復，使其每句話的成分、著重點、強調的中心詞在重復中不知不覺地發生了變化，俗話說“講粘了”。

有趣味，就是生動活潑，富有啟發。有趣味的語言主要是體現在講解內容的充實和生動上。如果言之無物，盡管在語言技巧上搞得花里胡哨，也談不上語言的生動活潑。有趣味的語言要能引人入勝，要善于聯系實際，舉例恰當，從感性到理性。要善于運用貼切的比喻，將抽象的道理講得具體易懂，并且要有啟發性，能調動學生的積極性，引起學生的聯想和不斷深入思考，引導學生自己得出結論。重要之處不妨提高嗓門，加重語氣，以引起學生的高度注意，關鍵之處有必要重復幾句，以加深印象。

另外教師還要注重肢體語言。肢體語言是對人們書面語言和口頭語言的重要補充，負載著大量的信息。出于教學的需要，教師在教學過程中通過適度的動作、姿勢、體態、造型等，配合自己的有聲語言，達到一種更加完美的境界。譬如教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到愛的溫暖和老師對自己的支持、信任。所以我們千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發學生發出積極的信息，使得自己的口頭語言、書面語言和肢體語言在課堂上相得益彰。

教師的課堂語言是教師綜合素質的體現，不能孤立地就語言論語言。如果只是一味地追求語言表達技巧的完美，忽視綜合素質的提高，往往事倍功半。可以說，教師課堂語言水平的高低，很大程度上取決于其在課外的積累和學習。筆者建議不妨從以下幾方面進行探索。

一要吃透教材，了解學生，精心備課。透徹地掌握教材，熟能生巧，用語自會妥帖中肯；預先了解了學生對新課程的理解程度和對舊課程的掌握情況，要從學生的年齡大小、性格特點、知識積累的多少、接受能力的差異、反應的快慢出發，做到因材施教，因人而異，講解時才能做到有的放矢，用語也才會切中要害；精心備課就要做到對課程的目的要求、重點、難點成竹在胸，講解時才能做到突出中心，用語得當。

二要熟悉教案，把書面語言變為口頭語言。教案寫成以后還得不斷熟悉，并且把書面語言變成自己的話，準確地表達出來。如果講課離不開教案，照本宣科，語言也就難以生動活潑，妙趣橫生。

三要廣泛涉獵，拓寬視野，不斷豐富業務知識，提高綜合能力。不讀書，不學習電腦，不交流，不思考，只盯著課本，知識面難免狹窄，語言貧乏，要做到教學語言準確、明白、有趣味怕是很難辦到的。

總之，教師的職業特點以及教師勞動的示范性決定了教師語言的重要性。一位優秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應該有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。所以說教師語言是一門藝術，必須經過不斷的學習，不斷的錘煉，才能嫻熟地運用。只要我們多思、善思、多花精力，努力實踐，就一定能提高自己課堂語言藝術的表達能力。