教育技術對教師專業發展提出的更高要求

摘要：當今社會，以多媒體技術和網絡技術為核心的教育技術以驚人的速度進入到了教育的各個領域和環節，教育正處在有別于工業化時代的教育環境——教育技術環境中。教育環境有了很大的改變，學生獲得知識途徑從單一化轉變為多元化。可見，目前教師專業發展必須在教育技術環境下進行，教育技術環境下教師專業如何發展已經成為當前師資隊伍建設的重要課題。教師專業發展已經成為焦點、難點問題之一，尤其是隨著教育信息化的到來，我們應轉變教師角色，努力使自己成為專業化教師、研究型教師。

關鍵字：教育技術 變化 角色轉變

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路上來。”（蘇霍姆林斯基）。的確，在教育技術的飛速發展的今天給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰，同時對教育的改革發展及教師隊伍的建設提出了更高的要求，教師這一職業群體面臨著全新的挑戰，使教師工作范圍不斷擴大。社會對教師的專業化提出了更高的要求，教師要把教育技術熟練地運用于課堂教學之中，要把教育技術更加有效地與教學研究結合起來，還要憑借教育技術進行交流與合作。

在教育技術條件下，教育環境的改變，教育手段的改變，教師角色的轉變給教師專業發展提出了新的要求。

一、教育技術條件下教育環境的變化

（1）教育資源的變化。過去，學生的信息資源主要來自于書本的閱讀及教師的講授，講什么聽什么，屬于單媒體、非數字的固化資源。現在有了教育技術，教育信息資源實現了數字化、多媒化、網絡化。特別是信息資源支持的教育技術與學科教學的整合，改變了學生獲得知識的途徑，更加展示出信息資源應用于教學的廣闊空間。

（2）教育設施的變化。過去多數教師靠一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，在這三尺講臺上“包打天下”，有三機一幕的學校極少。現在全國教育信息化投入達到了上千億元，鄉鎮學校基本實現了“班班通”。為學校創造了良好的教育技術環境，從而使教師的教育環境發生了根本的變化。

（3）教育空間的變化。在傳統的教與學的師生雙邊活動中，教學雙方所占有的信息資源是極不對稱的，教師是教育資源的壟斷者。在教育技術環境中，隨著全球信息化的到來，網絡進入家庭、社會和學校，達到了資源共享，師生間信息對稱成為可能，課堂不再是學生獲取知識的唯一渠道。因此需要在信息對稱條件下重構教育體系。

二、教育技術環境對教師角色轉變的要求

長期以來，教師在傳統教學模式中一直扮演著權威性的“教師中心”角色。現在，教育環境發生了變化，教師角色也隨之發生改變。而角色變化又是教師核心職業素養轉變和提升的重要原因。因此，教師專業發展要適應信息化環境，由傳統的“單面手”轉變為“多面手”。

（1）注重學法，培養能力。在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力才是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、合作學習，著眼于對學生能力的培養，目前我校已初步建立了問題情境——共同探究——多項交流——實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。

（2）駕馭教材，靈活使用。以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我們要求教師，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，教師們能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。

（3）轉變角色，和諧教學。要求教師創設引導學生積極參與、主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往、平等對話，積極互動，共同發展的情感交流，完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位。經過不斷努力、改進，課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等、互動的新型師生關系正在悄然形成。形成學科之間、教師之間相互溝通，協調一致、共同合作的局面，加強對學生的綜合能力的培養。

以前我們常說，“要給學生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應該是“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。因此我們教師要經常學在前面，參閱資料、請教他人，取他人之長補己之短，使自己成為一位名師，在新課改中我們要重新定位，重新思考。

三、加強培訓，提高教師的教育信息化水平

（1）教師要自主學習和掌握教育技術。現代教育技術對教師的素質提出了更高的要求，教師必須掌握其中與學校教育教學活動密切相關的基礎知識。教師作為課程的設計者和開發者，要使自己適應形勢發展的需要，就必須進行不斷地學習。掌握多媒體網絡化教育環境下進行多媒體網絡教學。不僅要具備普通教學的基本素質，還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、通訊網絡技術、影視技術、編導理論等方面的基本知識，利用多媒體技術從資源庫中選擇和進行教學設計的知識技能；強化網絡意識和網絡文化適應意識；應富有敏銳的職業洞察力、卓越的教學監控能力，有效地解決教學中出現的種種問題。教師要立足當前，放眼未來，全方位地加強自身適應信息生存環境的能力，成為教育技術教育中的主力軍。

（2）系統學習專業知識，努力使自己成為專業化教師。加強中小學教師對技術的理解和應用的自覺性。技術是一種能力，是實現教育目標的重要手段。祝智庭在一次記者訪問中說：“教育技術與課程整合的理想境界是，教育技術對學生、教師都變得透明，師生關注的是技術所支持的學習和交流。技術的使用就像你呼吸空氣一樣自如。否則，為了技術而技術，造成技術濫用和無用，故意把簡單問題復雜化，不但對提高教學成效無益，還會徒增教學成本，致使教育信息化難以維系，無法可持續發展。”也就是說：要加強技術的理解與運用，強調運用技術的有效性。

總之，做為新時代的教育技術我們要努力從以上幾個方面打造自己，使自己能更好的適應21世紀教育技術發展的需要、適應學校教育技術教育的需要，讓我們教師勇于探索、勇于創新，永遠充滿激情、永不停息，向著我們的目標不懈努力！