在閱讀教學中創新

在小學語文閱讀教學中，注重學生創新能力的培養，首先決定于教師的教學觀念和教學方法，教師要正確指導學生通過關鍵詞語的理解，認真品味，體會文章所表達的思想感情；更要注重以學生的發展為主，聽取學生的意見和建議，尊重學生的認識規律和獨特體驗，培養學生的創新品質，提高學生的文化品位。

學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體，因此，課堂教學必須以學生為主體，以學生的發展為本。我嘗試建立的“自主參與”小學語文閱讀教學模式是指在充分發揮教師的主導作用的前提下，真正確立學生的主體地位，把學習的自主權還給學生，讓學生在參與中學會知識、發展智能、完善人格。

一、閱讀教學，激發學生的創新欲望

強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學生思維的發展。所以，課堂上必須把學習的主動權還給學生，改變過去那種由教師確定目標，引導學生達標的牽引式的教學模式，放手讓學生先進行嘗試性閱讀，做到學生自明目標，自尋學路，教師以學定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中；激發學生產生創新的欲望。

在閱讀中遇到的一些簡單問題，學生通過自己動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學生運用學法或自創學法，獨立試讀，自問自答。教師要給學生創設展示自學成果的機會，對于學生的創新性學法，教師應大加贊揚，并倡導大家學習運用。這樣，學生感受到自創學法的益處與樂趣，學習積極性更高了，創新的興趣也就更濃了。

如教學《不愿長大的小姑娘》一課時，教師引導學生自主讀課文，談出自己的收獲。師問：“讀了課文，你從中讀懂了什么？請到講臺展示你的學習的成果。”教師鼓勵學生大膽到講臺把自己的學習成果介紹給大家，使學生感受到自創學法的益處與樂趣，學生的學習積極性更高了，探究學習的興趣也隨之更加濃厚起來。師生共同參與學習，并給予展示的學生大加肯定與贊揚。

二、學生質疑，培養學生的探究意識

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見，學與思是閱讀教學過程中有機統一的兩個方面。因此，要指導學生進行探究性閱讀，使學生會思、善想，以培養學生的創新個性思維品質。創造思維的一個顯著特點就是求異性，所以，要鼓勵學生勇于標新立異，養成探求真知的習慣。為此，教師在課堂上應該營造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見。讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為課本、老師和同學的勇敢挑戰者。

在教學每篇課文中，我都會讓學生提出問題，學生對提問題都很感興趣，很樂于表現自己，都能大膽地發表自己的意見，也能積極地回答提出的問題。如教學《小獅子》一課，有的學生就問了：“小獅子長大后會怎樣呢？”學生都爭先恐后地發言，有的說“它是一只刻苦學習的小獅子，能自立了，一定是只真正的獅子”等等。學生通過自己的想象，把這篇課文又深化了，課堂活躍了。學生在課堂中是真正的主人，無論學生提的什么問題，有意義，有價值的，還是幼稚可愛的，我都會給予充分的肯定。現在學生的口頭表達能力也有了很大提高，用詞語造句，或說一句話，學生都能把自己的感情融入到其中。學生學習方式有了很大轉變，至使他們的思維方式，生活方式乃至生存方式也隨之發生了轉變，學生的自主性，獨立性，能動性和創造性得到了真正的張揚和提升。

在嘗試性閱讀教學中，還要鼓勵學生敢想敢問，提出與人不同的有價值的問題。對學生的質疑，教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學生的自尊心，又激起學生敢于質疑、樂于質疑的興趣。

三、多讀博思，養成創新的習慣

教材只是個例子，課堂訓練只是個途徑，培養學生自能讀書，主動創新才是最終目的。因此，要鼓勵學生多讀書，讀好書，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養，養成自覺創新的習慣。教師可通過“札記展”“心得談”“書友會”“新書屋”等活動，引導學生展示讀書成果，暢談讀書心得，交流讀書經驗，介紹優秀課外讀物，使學生在積累中不斷創新，形成自能閱讀的習慣和能力。

總之，在閱讀教學過程中培養學生的創新精神，就要強化主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于創新，善于創新，樂于創新，這樣才能全面培養學生的創新品質，使學生成長為高素質的創新人才。