如何讓學生快樂地學好數學

蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！笨涿兰~斯說：“尋找一種教學方法，使得老師因此可以少教，但是學生可以多學；使得學校因此可以減少喧囂、厭煩和無益的勞動，多具閑暇，快樂和堅實的進步……”教育大家的這些思想揭示著有效教學的目標和真諦。我認為提升課堂教學的有效性關鍵要讓學生不再害怕學習，而要愛學、樂學、主動學，這樣才能取得良好的教學效果。不妨從以下幾方面入手：

一、營造和諧的學習氛圍

在課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，也才是優化課堂教學的具體保障?？傊谡n堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

二、把學習的主動權交給學生

教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，教師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，要努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會。為了促使學生主動學習，可以改變習慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

三、讓學習方式多樣化

學生是學習的主體。為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解和收獲。這就為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失，學習過程就會更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

四、讓學生感受成功的愉悅

教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發，潛能得到發掘，能力得到培養，素質得到提高，而學生的這一認識過程是教師無法代勞的。教學中要盡可能的向學生展示知識的形成過程：概念教學要展示概念形成的過程；法則教學要展示機理；公式教學要展示推導過程；應用題要展示解題思路；計量單位教學要展示概念的建立。但這里關鍵的是：如何展示和誰來展示？教師演示學生跟著模仿的展示和教師“鋪路”學生自己探索的展示作用大不相同，我們要讓學生自己通過動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，使學生的學習，從“模仿型”學習向“創造型”學習發展。只有這樣，學生的基礎知識才能牢固，主體精神的培養才能真正落實在課堂上。學生感受到了學習成功的快樂，才能樂學，必然會取得良好的教學效果。

可以說，世界上最好的教育在本質上都是快樂的。作為數學教師，我們必須要實施愉快教學，讓學生在學習中體驗成功，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返，才能達到有效教學的目的，真正學好數學。