小班化背景下中學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究

培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。小班化課堂的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的，要以學(xué)生為本，在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和提高。針對“小班化背景下中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究”，筆者就此談幾點看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，是落實小班化課堂的基礎(chǔ)

自主發(fā)展的核心就是強調(diào)自我的發(fā)展，在學(xué)生的整個發(fā)展過程中，有無自主發(fā)展意識起著決定性的作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的過程中，教師是外因，只起著媒介作用，而能否完成自主發(fā)展能力這一復(fù)雜的內(nèi)化過程，最終還得通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。例如：在我校課堂教學(xué)中通過嘗試和實踐形成了“課前預(yù)習(xí)——課堂展示——教師點撥——鞏固訓(xùn)練——反饋小結(jié)——作業(yè)設(shè)計”型的課堂流程，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上都處在積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識學(xué)得更活、更新、更快、更牢。在整個過新的教學(xué)流程中，教師始終注意了“師導(dǎo)、生本”的關(guān)系，將知識技能形成的空間、時間還給了學(xué)生。學(xué)生真正意識到“自己是主體”，學(xué)習(xí)是自己的事，應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。

二、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，是落實小班化課堂的關(guān)鍵。

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的自主發(fā)展來說，是至關(guān)重要的。學(xué)生積極的心理傾向是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)讓學(xué)生感到可親、可信，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。例如：在我校去年和今年初步嘗試的小組合作教小學(xué)中，全校各年級均按學(xué)生學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生分成若干小組，每個小組都有組名和小組口號。每節(jié)課都有相應(yīng)的積分。學(xué)校每周在每班評一個優(yōu)秀小組和一個優(yōu)秀組員，每周一評一通報。半期一表彰。同時教師利用小組合作這個平臺經(jīng)常開展一些識字競賽，朗讀競賽。數(shù)學(xué)星級練習(xí)，英語口語比賽等新穎且具有很強的趣味性和挑戰(zhàn)性的知識，進一步激發(fā)了生生之間，小組之間的競爭機制。同時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵啟發(fā)為主，對學(xué)生回答的問題以欣賞和鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑身邊的事物，多感受、多體驗成功的喜悅。

三、科學(xué)、公正的評價機制，是落實小班化課堂的保證

生本課堂的建立，需要科學(xué)公正的課堂評價機制作保證。首先，教師在課堂上多用激勵、富有感召力的語言評價學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這樣的激勵機制帶來的將是師生之間的和諧融洽、心理相融。其次，不斷改進不利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂評價機制。進行過程評價，課堂上，應(yīng)從學(xué)生的知、情、意、行和主體參與意識出發(fā)。注重學(xué)習(xí)過程的評價，既要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。用發(fā)展的觀點看待每一個學(xué)生進步的幅度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的閃光點。要因人而異，采取不同的評價方式。①由單一的評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，重能力的多樣化評價機制。課堂檢測可采用聽、說、讀、寫等方式進行。作業(yè)可采用貼小紅花，獎五星，獎小紅旗，用語言等來評價。②由分?jǐn)?shù)評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾羌夁_標(biāo)等級評價。如“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“需努力”、“這次沒做好，相信你下次一定會做好”等激勵性評語進行評價。③先是讓學(xué)生自我評價，再是小組評價，然后全班參與評價。這樣的評價，不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且減輕了學(xué)生的心理壓力，進一步調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動參與的積極性。第四，要建立課堂獎勵機制。如設(shè)立學(xué)生拔尖獎、特長獎、進步獎、創(chuàng)造獎、主動參與獎等。這樣更有益于學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展。

總之，只要我們勇于改革，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不斷創(chuàng)新，改革自己的課堂教學(xué)，教師要善待每一個學(xué)生的情感，要以心換心，以情激情，注重感情的投入，注重學(xué)生能力的評價。保護學(xué)生的自尊心，以人為本，尊重差異，尊重學(xué)生人格，使以學(xué)生為本的小班化課堂教學(xué)得以順利開展，小班化背景下中學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式得以真正推廣。