小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的個性化

很多人都認為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)習的都是數(shù)字、符號、公式，不好學(xué)習也不好理解。對于主課只有語、數(shù)、英三門課的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更是一座立在眼前的大山，有的同學(xué)思維敏捷能夠輕松跨越，但是很大一部分同學(xué)是需要披星戴月，一刻不停地前進才能登頂、翻越數(shù)學(xué)的大山。數(shù)學(xué)在很多人的眼里是枯燥的、難懂的，數(shù)學(xué)作業(yè)是費盡心思也做不出來，做出來也是不符合標準答案的。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)小學(xué)生不愿、不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況呢？這就需要對小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)做個性化設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)掘?qū)W習數(shù)學(xué)的樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生作業(yè)機械化。在應(yīng)試教育背景下，成績、分數(shù)是學(xué)生的首要目標，無論是學(xué)校、教師、家長都是一心撲在孩子的成績上，成績好那么什么都好，成績不好不光在學(xué)校要受到教師的批評，在家里還有要聽父母不厭其煩的嘮叨。作為提高成績的手段之一，作業(yè)是教師每天都要布置的任務(wù)，但是對于小學(xué)生來說，做作業(yè)真的沒什么樂趣可言，每天只是機械地回家，掏出作業(yè)本，然后做作業(yè)，其中也不會管會不會、能不能做好，只要把作業(yè)完成，那么一天的任務(wù)也就結(jié)束，教師不會批評，家長不會教訓(xùn)。

（2）學(xué)生作業(yè)題量多。很多教師都會實行題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績，熟能生巧確實是一種有效提高正確率的方法，但是這種枯燥的學(xué)習方式只會使學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)越來越厭煩。國家提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全方面發(fā)展，但是過多的作業(yè)總是占用學(xué)生幾乎全部的課外時間，很多小學(xué)生的書包重量成年人都會感覺沉重。在作業(yè)量如此多的情況下，作業(yè)的難度卻一點都不低，作為需要腦力的數(shù)學(xué)作業(yè)，題目難、題量多是小學(xué)生作業(yè)的頭敵。

（3）學(xué)生作業(yè)缺少靈活性。很多教師在講完課后會布置作業(yè)，這個作業(yè)是面對全班每一個同學(xué)的，所有的人都做一樣的作業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習方法確實是不一樣的。每一個學(xué)生都有自身的特點，有的學(xué)生學(xué)習理解能力強，對于作業(yè)并不需要去完成，完全可以利用做作業(yè)的時間學(xué)習其他知識或者發(fā)展其他興趣愛好；有些同學(xué)的知識掌握不到位，作業(yè)就應(yīng)該以基礎(chǔ)性題目為主，題型復(fù)雜的題目只能加重學(xué)生的負擔，使他們失去學(xué)習的信心。

二、教學(xué)策略的個性化

（1）富有樂趣的作業(yè)。俗話說，興趣是最好的老師，興趣能為學(xué)習提供充足的動力，有了興趣學(xué)生才能主動地去學(xué)習。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)也可以走個性化道路，我們可以一邊玩一邊學(xué)，作業(yè)可以是書面作業(yè)但是也可以是實踐作業(yè)。其實很多的小學(xué)生都具有探索心理，對于新奇的事物有好奇心，教師可以改變方式讓做作業(yè)成為一種樂趣。如學(xué)習“計量單位”時，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：從放學(xué)離開校門開始計時，從學(xué)校到家用了30（ ），一共行走了2000（ ），回到家，上廁所用了5（ ），看電視1（ ），今天還量了身高是140（ ）。數(shù)學(xué)本來就是從生活中來，數(shù)學(xué)的最終目的也是改變?nèi)藗兊纳睿瑢W(xué)習數(shù)學(xué)是件很有趣的事情。教師要讓同學(xué)們體會到數(shù)學(xué)的樂趣，把數(shù)學(xué)與生活融合在一起，讓學(xué)生更快樂地做作業(yè)。

（2）動手操作的作業(yè)。數(shù)學(xué)的學(xué)習并不只是書面的學(xué)習，很多時候動手操作更能加深對于所學(xué)知識的理解。如在學(xué)習三角形的特征時，教師可以讓學(xué)生自己準備材料，不拘泥于課本上所描述的三角形，可以讓學(xué)生們自己動手制作各種各樣的三角形，然后讓他們在制作的過程中注意觀察自己制作的三角形都有哪些特點。大家還可以分組進行合作制作與三角形有關(guān)的圖形和物品，在動手中了解三角形的特點。實踐是檢驗真理的唯一標準，動手操作可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習具體化，并不只是局限于看不到、摸不著的理論中，動手操作不光可以使學(xué)生加深對知識點的理解也能夠使學(xué)生鞏固對知識點的記憶。

（3）因材施教的作業(yè)。每一個孩子都有自己的特點，每一個個體都是獨立的，在學(xué)習中一視同仁并不是一個好的方法，因材施教才能更符合實際情況。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習進度、掌握程度、理解能力、學(xué)習特點來安排。比如，在學(xué)習應(yīng)用題的時候，教師可以給學(xué)習進度較快的學(xué)生布置題型復(fù)雜的題目，讓學(xué)生能夠更深入的學(xué)習應(yīng)用題知識。而對于那些知識點掌握不夠徹底的同學(xué)，教師就可以另作安排，讓學(xué)生們學(xué)習較為簡單的知識，練習更易理解的題目。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點安排作業(yè)小組，讓班里的學(xué)生能夠分組結(jié)合一起完成作業(yè)，在作業(yè)有不會的或者不懂的時候大家可以互相討論，在互幫互助下共同進步。

數(shù)學(xué)的學(xué)習不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也不能一成不變，每一個學(xué)生都是獨特的個體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習的樂趣，讓學(xué)生們主動地去學(xué)習、去理解數(shù)學(xué)知識。個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計需要付出更多的心血，但是也能夠改變學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣。數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力探索更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生感覺學(xué)習數(shù)學(xué)是快樂的。