身臨其境，學生活學英語的“良法”

本文以英語課堂教學中情境氛圍創設對活化資源和過程的促進作用為論述要點，闡述自主探讀、自由協作、自然展示等策略運用對增強學生的能動性與激情作用。探討情境教學模式運用對增強學生認知體驗與提高課堂教學有效性有著正面遷移意義，使得英語課堂更加生動多彩。

建構主義學習理論認為，為學習者提供與外語相似的情境氛圍，引導他們在自由探學和主動嘗試中積累語言知識，更利于調動他們學習的激情和內驅動力。由此可見，為學生英語學習營造寬松環境，讓他們在自覺參與的過程中主動展現和大膽表達，更能夠給課堂教學增添無限活力，便于學生在自我嘗試的過程中開闊視野，提高語言表達綜合運用能力。

一、營造自主探讀情境，激活思維感知

學生自我感知積累是增強語言知識和技能的重要基礎，也是體現自主獨立學習的重要方面。營造自主探學的情境，讓學生在更為寬松自由的閱讀環境中主動閱讀感知，利于學生在豐富認知感悟思維的基礎上促進知識技能內化生成，幫助他們深化感知。

營造自主探讀的情境氛圍，使得學生在不受拘束的過程中能充分獨立閱讀，積累豐富的感思。如，在譯林版八年級下冊的Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，我通過多媒體課件向學生展示了“The character about ORBIS doctor”的有關知識，讓學生在主動拓展的過程中就“Which information did you get from the interview？”深入思考，引導他們從課文素材中摘錄相關有效信息。同時，要求學生運用筆記形式圈出自己閱讀理解疑難處，像Why do the poor people need ORBIS doctor？等，以此來給他們提供更為全面的學習認知環境。

自主探讀情境創設，讓學生走出依賴教師講解的聽學模式，幫助他們獲得更為全面的感知體驗和認知感受。創設的情境應結合閱讀學習素材內容，給學生提供輕松自由的學習環境氛圍，讓他們能夠在獨立自學的基礎上有全面深刻感知。多給學生提供豐富的導讀案例，讓他們在主動參照過程中不斷找出自己的疑難和新發現，給他們提供更為寬松的獨立思考空間和時間。

二、創設自由協作情境，深化體驗運用

關注學生的疑難問題，引導他們在自由互動的過程中相互協作，幫助他們在主動查找問題和探究的過程中深化感知，促進知識技能生成。自由協作情境運用，更能夠使得學生帶著學習探究的激情和好奇心主動融入課堂，提高英語學習綜合運用能力水平。

創設自由協作情境，給學生更多相互學習和彼此溝通的機會，讓他們在認真交流的過程中主動釋放無窮活力。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學指導中，我要求學生就“The different greets in the world”和“How many greets do you know？”進行小組討論，讓學生在主動打開認知思維的基礎上主動提出自己的閱讀理解。在此基礎上，可引導學生就“How do you understand‘when in Rome，do as Roman do’？”相互表達觀點，引導他們在彼此學習借鑒中不斷深化理解感知。

自由協作模式運用開啟了生本主義教學思維方法，幫助學生在相互溝通的過程中不斷取長補短，讓他們在彼此協作的過程中增強英語學習的主動性和積極性。圍繞學生英語學習差異常設設計多樣化的思考任務，讓學生能在自由選擇和靈活運用的過程中主動調整自己的學習策略，更利于他們加深運用。重視學生的集體協作和互動，讓他們在主動交流中總結歸納學習方法，幫助他們在自我反思的過程中主動策應學習課程教學任務要求。

三、建構活動展示氛圍，鼓勵靈活表達

將課程當成是學生展示才能的舞臺，讓他們在彼此積極展示的過程中主動轉變學習方法，更利于他們在實踐體驗中提高英語學習的激情和心情。運用主動展示的方式活化學習內容，使得他們的潛能動力在不斷被激活的過程中靈活自如運用知識。

建構活動展示來豐富課堂教學，使得課程教學更有動感和活力。如，在八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”閱讀中，我給學生提供了自由展示的機會，要求他們結合閱讀理解，就“What are you going to introduce Hong Kong？”進行主動展示，幫助他們在深入模擬表達的過程中能靈活自如運用。

指導學生進行活動展示，應根據課程學習內容要求，多注重豐富多彩活動引導，讓學生在積極主動嘗試的過程中找到模擬的生成點。多尊重學生的差異，讓他們在自覺展示的過程中大膽想象，幫助他們在實踐運用中提高表達綜合性和準確率。

綜前所言，依據課程教學內容活化教學資源，營造寬松自由學習情景氛圍，引導學生在主動投入的過程中將理解感知主動轉變為靈活運用，更利于他們增強綜合運用技能。創設情境，讓學生在生動活潑的過程中主動探學中開闊視野；引導展示，讓學生在實踐運用中增強學習內驅動力，利于提高課堂教學效果，深化整體理解感知。

（作者單位：江蘇省濱海縣陳濤中學）