小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的思考

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.語(yǔ)言的邏輯順序容易混淆。中英知識(shí)的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言邏輯方面有很大的差異，當(dāng)學(xué)生們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成一定的思維定式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)遇到很大的困難，其中一個(gè)原因是英語(yǔ)的語(yǔ)言順序與漢語(yǔ)不一樣，英語(yǔ)有其自己的邏輯順序。這在某種程度上來(lái)說(shuō)，掌握一門語(yǔ)言，首先應(yīng)該掌握這門語(yǔ)言的文化背景知識(shí)，在了解了相關(guān)的文化知識(shí)內(nèi)涵之后，才能夠有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)課本中，關(guān)于some和any的使用方法，“You have some apples，but I haven’t any apples.Can you give any apples to me？”some主要用于肯定句中，而any則主要用于否定句以及疑問(wèn)句中，不同的句式相同的意思，要用不同的單詞形式，“Do you like some coffee？”，英語(yǔ)中的疑問(wèn)句，疑問(wèn)詞要前置，用來(lái)表示疑問(wèn)的意思，而漢語(yǔ)直接就是“你喜歡咖啡嗎？”語(yǔ)言順序不一致，但是表達(dá)的意思是一樣的，這不僅是語(yǔ)法上的不同，也是文化差異的原因，只有掌握文化差異，才能更好地去改正學(xué)生們的學(xué)習(xí)誤區(qū)，更好地去提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與效率。

2.語(yǔ)法的使用與教學(xué)。英語(yǔ)有很多的語(yǔ)法要掌握才能正確地去學(xué)習(xí)，就像漢語(yǔ)要先學(xué)習(xí)拼音，生字到組詞到成為句子等，但是各自的側(cè)重點(diǎn)不同。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，也有自己的主語(yǔ)、謂語(yǔ)以及賓語(yǔ)，還有不同的時(shí)態(tài)，盡管有些單詞在句子中要變?yōu)閺?fù)數(shù)的形式，但是在特定的時(shí)態(tài)中，只能用單數(shù)。譯林版本的英語(yǔ)教學(xué)中每一個(gè)單元的每一個(gè)模塊具體要做什么，都有著明確的標(biāo)示，像單詞時(shí)間“Word time”，語(yǔ)法時(shí)間“grammer time”等，詳細(xì)明確，但是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)法知識(shí)，不同情境中要知道如何的使用，對(duì)于賓語(yǔ)還是定語(yǔ)前置等要有準(zhǔn)確的講解與示范，讓學(xué)生明白中西的文化差異，只有內(nèi)心真正明白這一點(diǎn)，才能更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要掌握很多的語(yǔ)法知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，所以老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合西方的文化知識(shí)，將這些知識(shí)滲透到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，這樣學(xué)生掌握起來(lái)也會(huì)十分的容易。而且也會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際意識(shí)

1.英語(yǔ)詞匯的使用要分不同的情境。首先英語(yǔ)詞匯也和漢語(yǔ)一樣，有著其自己的情境設(shè)置，不同的情境下要用不同的詞匯來(lái)表示。根據(jù)年齡、社會(huì)地位、性別等方式來(lái)表示不同的意思。就像問(wèn)好等，什么時(shí)候用how are you，什么時(shí)候用hi，都有具體的使用方式。單詞的形式也有很多種類，形容一個(gè)人長(zhǎng)得好看或者帥氣不同性別的人要使用不同的單詞，避免混淆出現(xiàn)尷尬。一個(gè)單詞也可以有很多的意思，關(guān)鍵在于掌握正確的使用方法。老師在教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，要注意學(xué)生的理解與關(guān)注程度，小學(xué)生是正式接觸英語(yǔ)的年齡，首先應(yīng)該打好基礎(chǔ)，課本設(shè)計(jì)一般圖文并茂，學(xué)生也喜歡觀看與學(xué)習(xí)。老師在教授具體的英語(yǔ)單詞發(fā)音與詞匯的具體意思的時(shí)候，要注意區(qū)分不同的使用語(yǔ)境，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

2.注重英美俚語(yǔ)的教育。英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在某些方面有著很大的不同，它們有自己的發(fā)音方式，而且十分的喜歡使用俚語(yǔ)，所以老師在給學(xué)生們講述英語(yǔ)的課程時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生們了解這一習(xí)慣，很多的英語(yǔ)并不是像字面上那樣去翻譯，它們?cè)谧约旱膰?guó)家有著特別的意思，這一點(diǎn)是建立在了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘爸笙驅(qū)W生們講述的。老師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)該將英美國(guó)家各自講英語(yǔ)的習(xí)慣在授課的過(guò)程中，講述給學(xué)生們?nèi)ヂ牐@樣學(xué)生們才能更好地掌握。怎樣讓學(xué)生們記住單詞與短語(yǔ)的使用，這需要建立在特定的場(chǎng)景中，在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境下，學(xué)生們才能夠真正明白這些詞語(yǔ)的使用，這些并不是要讓學(xué)生們?nèi)ビ涀。驗(yàn)檫@需要在特殊的場(chǎng)景中才會(huì)使用到的東西，老師在課堂的講課中，將這些教授給學(xué)生，并且要讓學(xué)生們有自己的理解力。鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ杂X(jué)主動(dòng)地使用，在遣詞造句的過(guò)程中，能夠正確地使用，并且靈活地掌握。

3.理解東西方的文化差異。英語(yǔ)教學(xué)要掌握具體的教學(xué)方法，理解東西方的文化差異，讓學(xué)生真正地從背景與文化意識(shí)方面有自己的認(rèn)識(shí)，在講述文章的過(guò)程中，可以采用直接講述的方法，也可以穿插其中，真正地做到讓學(xué)生們理解文化觀念。還可以采用中西方比較的方式進(jìn)行教學(xué)，老師可以舉例列表等方式，向?qū)W生們講述東西方的文化差異。不同的文化差異，會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)不同程度的錯(cuò)誤理解，只有建立在正確的文化背景與知識(shí)觀念之上，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較的容易。

4.注重口語(yǔ)的培養(yǎng)。英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在一些發(fā)音上有很大的不同，甚至單詞的拼寫也有部分的差異，這一點(diǎn)需要老師特別地強(qiáng)調(diào)，在講述到兩者皆有的單詞時(shí)，老師要重點(diǎn)去區(qū)分，給學(xué)生講述為什么會(huì)有發(fā)音不同的意思，以及注意兩個(gè)國(guó)家的發(fā)音方式與語(yǔ)速。聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，口語(yǔ)的交際能力，也就是單詞的發(fā)音與使用等，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生們敢于講英語(yǔ)的習(xí)慣，課堂上課前讓學(xué)生們進(jìn)行一小段的對(duì)話等，可以模擬課本原文，也可以自己編寫或者摘錄一些自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)等，在課堂上進(jìn)行演示等，提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。

現(xiàn)代的通信設(shè)備十分的發(fā)達(dá)，facebook可以結(jié)交來(lái)自世界各地的朋友，可以讓學(xué)生們課下在父母的陪同下在facebook上結(jié)交外國(guó)的朋友，鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力與發(fā)音等，更好地幫助學(xué)生們敢說(shuō)，敢讀。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是第二種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并且英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也十分的有必要，但是如何有效率地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要老師與學(xué)生們共同的努力。了解東西方的文化差異，取其精華，去其糟粕，更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是也應(yīng)該避免養(yǎng)成崇洋媚外的風(fēng)氣。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)花園校區(qū)）