提高小學低年級學生解決問題能力的幾點策略

小學低年級解決問題的教學是整個解決問題教學中的重中之重，只有學好解決問題，才能讓學生掌握解決問題的基本思路和技巧，提高學生解決問題的能力，鞏固學生數學知識技能，培養學生的創新精神。

解決問題的教學能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的邏輯思維能力。在低年級解決問題的教學過程中，教師如何改進教學方法，優化教學方式，拓展小學生的思維能力，是幫助小學生靈活、迅速、準確解答解決問題的關鍵。根據筆者多年的教學經驗，認為可以從以下五個方面入手提高學生解決問題的能力。

一、用“畫”的辦法培養學生抽象、概括能力

所謂“畫”就是用直觀圖形把要解決的問題的條件和問題形象地畫出來，學生借助圖形，降低解決問題的難度。

一年級上冊數學課本上有這樣一道題：“同學們排隊做游戲，從左往右數，小明排第5，小花排第12，小明和小花之間有幾人？”對于一年級的小朋友來說，要列一個算式解答這道題還真有點難度，但把圖畫出來，就非常清楚了。用一個圓圈代表1個人，然后數一數，小明和小花之間一共有6人，問題輕而易舉地解決了。

二、用“問”的方法培養學生的判斷推理能力

所謂“問”就是教師提出問題，讓學生回答，教師提出的問題盡量使學生在回答的同時要進行判斷推理訓練。二年級課本上有這樣一道題：“媽媽去超市購物，買了8個蘋果，買的梨比蘋果多5個，媽媽一共買了多少個水果？”這是一種典型的分兩步計算的問題，這種題有些小朋友始終不知道怎樣列算式，他們往往把算式列成8+5=13（個），原因是他們沒有完全理解這道題中兩個已知數字分別指的是什么，所以在解決這個問題之前，教師可以這樣問：“問題是媽媽一共買了多少個水果？那就要把‘××’和‘××’加起來。”學生回答：“把蘋果和梨加起來。”教師接著問：“蘋果有幾個？”學生回答：“8個。”“梨有幾個？”“不知道。”既然不知道，第一步應該把梨算出來，教師再接著問“根據這道題的哪個已知條件可以計算出梨的個數”，學生回答：“買的梨比蘋果多5個。”這個5是梨比蘋果多的個數，而不是梨的個數，梨的個數是8+5=13（個），要計算媽媽一共買了多少個水果？還應該把8和13加起來，教師通過這樣一步一步地追問，學生通過判斷、推理，問題迎刃而解，而且以后碰到這種題，解題思路就非常清楚了。

三、用“說”的方法培養學生思維的條理性、系統性

所謂“說”就是出示題目后，讓學生說題意，說解題思路，說解題策略，在低年級解決問題教學中，如果能夠引導學生將題意、思路、策略充分的說出來，能夠培養學生思維的條理性、系統性。二年級課本上有這道題：“在跳繩比賽中，小明跳了50下，小明比小華多跳了18下，小華跳了多少下？”有些學生一看題目中有“小明比小華多跳了18下”就認為應該列加法算式，結果錯了，所以在做這道題之前先讓學生說一說，通過說，明確解題思路，可以從以下三個方面去說。

1.說題意。讓學生說這道題有哪些已知條件，要解決什么問題。

2.說思路。讓學生說要解決這個問題，關鍵要抓已知條件里的哪一句話，“小明比小華多跳18下”，從這句話中判斷誰跳得多，是小明，誰跳得少，是小華，既然小華跳得少，就應該用減法計算，而不是加法，這樣一說，思路清楚了，解決了同學們一看“多”字認為列加法算式，一看“少”字認為列減法算式的盲目性，也培養了同學們在解決問題時認真審題的好習慣。

四、用“抓”的方法培養學生正確理解題意

所謂“抓”就是抓題目中的關鍵“字”“詞”。低年級的解決問題，大部分都會有關鍵字或詞，如“一共”“還剩”“比……多”“比……少”“比”等。我們在解答的時候要抓住這些關鍵字或詞去做。

1.問題中含有“一共”的，解題時要把問題中的所有的量相加。

2.問題中含有“還剩”的，要用減法計算。

3.題目條件中有“比……多（大）”，“比……少（小）”的，解題時應該先分析哪個多哪個少，然后按“多加少減”的原則計算。

4.題目中含有“比”的，這種題都是用大數減小數的方法做。

五、用“理”的方法培養學生掌握基本數量關系

所謂“理”就是理清數量關系。在教學過程中，要加強對學生進行基本數量關系的強化訓練，只有學生熟練地掌握了基本數量關系，才能正確地解決問題。

例如在教學“求比一個數多幾（或少幾）的數”這一問題時，在教師的引導下，學生要理清以下數量關系：甲數比乙數多，那么甲數就包括兩部分：一部分是和乙數同樣多的，另一部分是比乙數多的。做題時從甲數里去掉和乙數同樣多的部分，剩下的就是比乙數多的部分，所以用減法計算。只要學生理清了該類型問題的數量關系，就能清楚地掌握這一類問題的解題思路和解題技巧。

綜上所述，低年級解決問題的教學是整個解決問題教學中的重中之重，只有學生在這個階段的學習中對解決問題的結構、基本數量關系和解題思維方法掌握得好，才能在今后的數學學習中清思路、明關系、提技巧，因此教師必需從基礎抓起，做好低年級解決問題的教學。

參考文獻：

[1]郭永生.小學數學“解決問題”教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2014（18）.

[2]黃秀瓊.低年級小學生解決問題的策略探究[J].福建教育學院報，2014（09）.

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣德順小學）