巧妙利用網絡，調動閱讀興趣

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生的素質，健全學生心靈人格有重要作用。因此培養小學生的閱讀興趣是小學語文老師的重要工作之一。隨著科技的發展，網絡吸引了小學生的注意力。那么，如果我們在教學中利用網絡資源來調動學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，是一個可取的教學手段。筆者經過一段時間的探索與實踐，從以下幾方面嘗試著利用網絡調動學生閱讀興趣。

一、充分發揮網絡獨特的視聽效果，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。語文閱讀課中對學生興趣的激發顯得尤為重要。因為有了興趣，學生才有閱讀的動力。在網絡環境下閱讀，教師可以充分利用網絡中具體、形象的聲、像資料進行教學，利于激發學生的學習興趣，例如：同學們學習了《埃及的金字塔》一文后，便能利用老師交給的上網辦法從“百度”等搜索引擎中以“金字塔”為關鍵詞下載大量的有關金字塔的歷史、建設等資料。有些同學還把它與研究性學習結合起來，制作了關于“金字塔”的展板，增強了學生的閱讀興趣。學了《走，我們去植樹》一文，不少學生從中國環境網中閱讀了一些有關環境保護的文章和公益宣傳廣告，了解了環境保護的重要性以及我國的環保現狀和防護林的建設情況。有的同學還興致勃勃地跑到附近的河邊進行野外考察，儼然就是一個環保小衛士。由此可見，由于網絡系統所獨有的視聽形象，極大地調動了學生學習的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養，并最大限度地提高學生的閱讀能力，真正發揮了鋪路石的作用

二、利用網絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料

Internet網絡系統具有豐富的信息承載，為學生的閱讀提供了豐富的資源。在閱讀教學中，教師除了調動學生的閱讀興趣，還要及時向學生推薦有關的閱讀材料。那么，教師應該向學生推薦哪些閱讀材料呢？我認為：教師向學生推薦的課外閱讀材料，應是思想性、文學性、知識性相統一的，根據不同年級、不同年齡學生的認知水平、思想狀況以及語文教學需要，兼顧勞逸結合的原則，合理進行安排。這樣，學生在大量感知祖國優秀語言文字的基礎上，就能或開闊視野或加深理解或通過自讀自悟，體會文章的語言之美、用詞之妙、結構之氣、描寫之實，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點，課內與課外閱讀材料有機融合的大閱讀格局。例如在教學《三亞落日》時，我適時地向學生推薦了網上閱讀材料《海濱小城》《迷人的張家界》《海濱仲夏夜》等精美短文，使學生憑借大量具體可感的語言材料，形象地把握住文章的結構“命脈”。這比起教師單純地分析或學生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如學習了《燕子》一文后，我又及時地向學生推薦了一些描寫小動物的文章。學生讀了這些文章后，便很快發現了描寫小動物的文章寫法上的特點，較好地抓住最能體現動物特點的部位依次進行描寫，為其寫作奠定了基礎。因此，在閱讀教學中教師要深入了解網絡中的內容，抓住網絡里豐富的信息資源，為學提供更多、更詳細、更優秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

三、憑借網絡特有的異地交往，為學生展示自由的閱讀空間

語文閱讀教學中，由于學生個人的知識技能、個性心理和生活規律的不同，安排讀書的時間也存在著很大的差別。而網絡就像一個萬能的“魔術師”，能在瞬間將古今中外的許多優秀文章呈現在每一個人面前，為學生提供大量具體可感的語言材料，使學生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發，并切實擴大學生的閱讀量。例如在學習了《開天辟地》一文后，在課外又選擇了《魯賓遜漂流記》這部長篇小說進行閱讀。按照以往的經驗，學生無論走到哪里，只要想閱讀就必需將書本隨身攜帶好，否則就不能在其他地方進行閱讀。而有了Internet網絡系統，學生即使是探親訪友，也可以在朋友家網上閱讀。若暫時有事無法閱讀，還可以關機，等有時間再接著讀；實在不想讀時，也不妨休息一下，這就為個性化的探究式閱讀打下了良好的基礎。同時，多媒體網絡系統多樣化的交互形式，還促進了寫作與對話，教師可以在網絡上進行閱讀輔導，分層次發布閱讀內容，真正實現分層次教學。學生也可以在網上發表自己對文章的見解和評價。每一個人都可以根據自己對文章的理解進行激烈的網上討論。同事學生還可以在網上討論。同時學生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進行網上交流，展示自己的個人主頁，互相推薦一些好的讀物，與老師同學進行交流，探討閱讀中出現的問題，實現異地同步的協作化閱讀。另外，多媒體網絡系統還能以其最快捷的快捷的形式將學生所需要的內容傳遞到桌面，為學生的閱讀提供了方便；學生還可以利用網絡資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網絡，學生還可以與遠在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。因此，在教學中我們應該注意充分發揮網絡的作用，使學生的閱讀量得到最大限度的擴展。

總之，在教學中教師要善于審時度勢，努力做到既發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體作用，把師生兩方面的積極性都調動起來。最大限度地利用好網絡資源這塊鋪路石，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀，于不經意間培養學生的閱讀興趣，養成他們良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到全面提高。

（作者單位：張家港市三興學校小學部）