淺析初中語文閱讀與寫作的結合

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀與寫作是一對相依相偎的孿生兄弟，離開了閱讀的寫作就會成為無源之水；脫離了寫作的閱讀就成了無果之花。因此在語文教學中，我們要時刻記住將閱讀與寫作緊密結合在一起。本文筆者結合自身的教學實踐，具體談談如何在初中語文教學中將閱讀與寫作相結合。

新課標指出：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”。可見，閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯系性。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學生更好地從“閱讀”中學習“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。

具體來說，怎樣在語文教學中實施讀寫結合呢？

一、通過閱讀培養寫作興趣

課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此要不斷地豐富學生的讀物，不斷地讓學生嘗試到知識的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂趣，從而激發起學生主動閱讀的愿望。很多喜歡寫作的人都是因為接觸到令他感興趣的文學作品。書中那些深刻透徹的人生領悟，生動形象的文學描寫，具有文采的修辭語句，精巧新穎的個性化創作，都像魔法寶石一樣吸引著學生，使學生產生了濃厚的閱讀興趣。

當學生深深地被文學作品中那跌宕起伏的故事情節、美輪美奐的語言所迷倒之時，教師要有意識地引導學生自己去寫作，告訴學生作文就是一種精神產品，這種產品就是自己的所見所聞和所思所感所想寫下來。它并不神秘，我們也可以寫；掌握寫作技巧，敢于大膽創新，我們也能寫得好。首先，鼓勵學生從寫自己身邊最熟悉的人、事開始，倡議學生說真話、抒真情，不說假話、大話、空話，不寫虛情假意的文章，要讓學生善于發現美，認識美，進而用筆表現美。其次，引導讓學生去關注社會、思考人生，把美的感受，痛苦的經歷，執著的追求通過文章反映出來。

當學生心有所想卻表達不出時，教師就推薦學生去閱讀相關的書籍。這樣以讀促寫，以寫而促讀，讀與寫之間就產生了良性循環，閱讀與寫作源源不斷地帶給學生以樂趣、自信和能力。

二、通過閱讀積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，學生要能寫作、會寫作，必得先占有大量的素材。寫作的素材從何而來？一方面，素材來自生活。生活是廣闊無垠，無比豐富的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要使生活成為寫作素材就必需學會觀察。另一方面，素材來自閱讀。文學作品為學生打開了一個更廣闊的世界，上至原始社會，下至無限的未來；國外的風土人情，國內的歷史淵源……一切都是可積累的素材，一切都可以成為寫作的靈感觸發點。

因此，教師要善于引導學生在閱讀中積累素材。首先，要學會做摘抄。俗話說“好記性不如爛筆頭”。應讓學生在課外閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀的過程中，對于精彩點養成隨時圈圈畫畫及做摘抄的習慣。養成讀書做摘抄的好習慣，才能將材料積累下來，否則盲目性地閱讀會如“水過鴨背”“走馬觀花”。其次，養成看完整本書后，養成寫讀后感的習慣。讀后感是對閱讀感受的積淀和升華，能對所閱讀的內容和寫作技法作一次整體性的回顧和總結，這對寫作能力的提升是十分有利的。

三、通過閱讀習得寫作技巧

廣泛的閱讀使學生思維活躍、感情豐富，積累了大量的語言、詞匯，并在潛移默化中掌握了寫作技法。但這些語言、詞匯、技法是死的，如果學生只讀不寫，那這樣的閱讀注定是無花之果，只能讓思維停頓在淺層次的閱讀快感上，無法這些死的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，無法將封存的寫作技法轉化為自己的寫作能力。因此在擴大學生閱讀視野的同時，教師要對學生加以生動活潑、豐富多彩的寫作訓練，將閱讀與寫作緊密結合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，這樣才能更有效地提高學生寫作水平、提高語文的綜合素養。

閱讀是間接生活之“源”，是寫作之根。那么都有哪些閱讀材料可以成為寫作的“源”“根”呢？我認為教材中的課文就是一個很好的寫作范例。凡是成為課文的那些文章都是非常規范、非常經典的名家大作，完全可以在教學中將它們的寫作技巧講深講透，讓學生去模仿、去借鑒，繼而運用到自己的創作中去。

教師要善于利用好以下二個環節去將學生的閱讀積累轉化為寫作能力。一是讀寫結合。鼓勵學生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，將每次閱讀中所學的知識、寫作技巧運用其中。二是讀中想象。兒童最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個個神話般的世界，編出許許多多生動有趣的故事，這點是我們成人都始料未及的。教師要善于引導學生在寫作中發揮自己的想象，并運用閱讀中所學的寫作技法更好地將自己的想象表達出來。

閱讀是吸收的過程，寫作則是去表達、去反映的過程。當學生沒有掌握寫作的奧秘時，往往會對寫作產生一種畏難的情緒。但當他們領悟了讀和寫的關系，并能從閱讀中獲得寫作的方法，能運用所學技法幫助自己的寫作時，他們便能深切地感受到一種寫作的快樂。

總之，閱讀和寫作各有自己的目的和任務，但在實踐中又是緊密結合、互為所用的。因此，我們要閱讀與寫作兩手抓，要善于找到兩者的結合點，舞好這兩柄“利劍”，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，方能全面提高學生語文素養。

（作者單位：江西省于都縣于都中學）