初中思想品德課導(dǎo)課現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

導(dǎo)課作為課堂教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)，具有其他教學環(huán)節(jié)無法比擬的功能。但當前導(dǎo)課教學存在著諸多問題，筆者從自身教學實踐出發(fā)，總結(jié)出導(dǎo)課環(huán)節(jié)中存在的突出問題，分析成因，提出相應(yīng)的導(dǎo)課策略，以供同仁參考。

“萬事貴乎始”，成功的導(dǎo)課能激發(fā)學生的學習興趣，拉近知識與生活的距離，將學生引入到教學情境之中，能開啟學生思維，讓知識更容易為學生所接受。導(dǎo)課能讓學生充分發(fā)揮想象，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，引發(fā)學生的探究熱情。

一、當前初中思想品德導(dǎo)課中存在的突出問題

1.忽略了課堂導(dǎo)課。教學的慣性思維作祟，加之教學任務(wù)的繁重，他們將大部分時間花在知識點的講解上，而不注重課堂的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，開門見山式的開場白無法引起學生的注意力，不能將學生的思想集中到課堂上來。

2.導(dǎo)課方式單一。教師困囿于應(yīng)試模式，重視備教材、備學生、備考點，而導(dǎo)課卻未能引起足夠的重視，導(dǎo)課的方式單一，不能根據(jù)具體的教學內(nèi)容與學生實際情況采取靈活的導(dǎo)課方式，僵化了學生的思想，限制了學生的想象能力。

3.時間把握不準。在導(dǎo)課時，部分教師為了追過導(dǎo)課的精彩而耗費大量的時間，雖能吸引學生的興趣，但卻忽略了教學內(nèi)容的傳授，教師只能草草講解。部分教師導(dǎo)課時間過短，還未開啟學生思維，便匆匆收場，教師仍“獨霸”課堂，唱獨角戲。

4.導(dǎo)課偏離主題。教師導(dǎo)課應(yīng)具有一定的針對性，應(yīng)圍繞教學內(nèi)容進行。但部分教師為追求所謂的效果，一味引用脫離主題的材料，學生找不到與文本內(nèi)容的聯(lián)系。部分教師導(dǎo)課的材料過于復(fù)雜煩瑣，材料之間缺乏聯(lián)系，學生感到不知所措。

5.導(dǎo)課遠離生活。部分教師一味以自己的經(jīng)驗、思維進行導(dǎo)課，忽視了學生的反應(yīng)，割裂了思品教學與生活的聯(lián)系，選擇的內(nèi)容不能引發(fā)學生的探究興趣，或只是以空調(diào)的說教，無形增加了學生的理解困難。

二、初中思想品德課導(dǎo)課的有效策略

1.精于準備。（1）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。成功的導(dǎo)課對教師的專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求，這就需要我們思想品德教師不斷提高自己的視野、專業(yè)技能，以嶄新的視角看待導(dǎo)課，多閱讀、多學習，深入領(lǐng)會課改思想，加強導(dǎo)課設(shè)計的科學性，不斷拓展知識視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。（2）重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)。教師隨著教齡的增加，激情會變得越來越少，導(dǎo)課也會變得越來越簡單，以至部分老教師的導(dǎo)課環(huán)節(jié)長期缺失。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要選擇正確的導(dǎo)課形式，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，靈活機動，選用不同的形式。如在《笑對生活》第一框教學中，教者導(dǎo)課如下：“人的一生，如同登山遠足，在經(jīng)歷探索的磨難、挫折后方能體會‘一覽眾山小’的歡樂。司馬遷受辱寫《史記》、張海迪身殘志堅成為當代‘保爾’，生活中常有不如意的事發(fā)生，請談?wù)勆钪谐龅降牟蝗缫獾氖虑椤！倍诘诙蚪虒W中，教者以問題引發(fā)學生思考：“在學習中我們常會遇到這樣的情況，同樣的課程有的同學常得有趣，因而學得越發(fā)輕松，而有的學生卻認為學習是一種負擔，而連續(xù)幾個小時打游戲都不覺得累。為什么有的同學覺得學習是一種負擔，一上課就覺得累呢？”而在第三框教學中，教師以詩課導(dǎo)入，“‘試看大風雪，獨立有青松。又看耐春寒，籬邊長忍冬。千錘百煉后，才見思想紅。’陳毅的這首詩說明了什么？”教者不拘泥于單一的導(dǎo)課形式，以不同的方式進行導(dǎo)課，讓學生感受到學習的愉悅。

2.有效實施。初中思想品德課堂的導(dǎo)課須注重：（1）生活性。導(dǎo)課材料的選擇要貼近學生的生活實際，符合學生的發(fā)展需求，要達到引趣、激情、促思的效果。首先，“未見意趣，必不樂學。”教師的導(dǎo)課需從學生感興趣的內(nèi)容入手，才能集中學生的注意力，引發(fā)學生的探究熱情。若選擇的材料晦澀難懂，勢必會降低學生的學習熱情。如在《生活處處有合作》教學中，教者在課前讓學生進行拍手游戲，“用你的右手的一個手指拍擊左手的掌心，然后再用兩個手指拍擊掌心，再用三個……直到用五個手指一起拍。請談?wù)劄槭裁次鍌€手一起拍擊手掌時才會發(fā)出很響的聲音呢？”教者通過游戲的形式，使課堂教學變得富有活力，也能引發(fā)學生對合作的思考。（2）時代性。在一個信息高速發(fā)展的時代，教師的導(dǎo)課應(yīng)與時俱進，緊跟時代發(fā)展的脈搏，引入具有鮮活性的材料。如在《三思而后行》教學中，教者導(dǎo)課如下：“在現(xiàn)實生活中，有些人在做事前總是缺少認真思考或根本沒有思考，觀看新聞圖片，‘2016年2月6日，河南一男子邊開車邊搶紅包，結(jié)果途中發(fā)生交通事故，與一輛轎車相撞，損失上萬元。’談?wù)勛约旱母惺堋！?/p>

3.注重反思。教師要加強反思，才能不斷提高導(dǎo)課水平，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。一是導(dǎo)課要引發(fā)興趣，要讓學生不輕易受到外界的干擾，全神貫注的聽課。教師既可以從專注度與參與度來判斷，導(dǎo)課是否引起了學生的注意力，學生是否東張西望，是不吐看起來無精打采。二是教師導(dǎo)課的語言要準備，情感要真摯，具有一定的感染力。三是導(dǎo)課的時間要恰當合理，一般控制在五分鐘左右。四是導(dǎo)課要為新知的學習做好準備，要與新課內(nèi)容銜接自然。

總之，思想品德課堂導(dǎo)課能激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力，激發(fā)學生的思維。我們初中思品教師要精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新導(dǎo)課形式，為學生呈現(xiàn)一個精彩的課堂開始，達到激趣、引知、啟智的目的。

（作者單位：江蘇省濱海縣第三中學）