自主學習，走進信息技術課改“深水區”

自主學習是信息技術課改中的一種很好的教學方法，這種方法有助于將以教師“教”為中心的教學模式轉變為以學生“學”為中心的教學模式，能更好地改進課堂教學。《中小學信息技術課程指導綱要》提出要促進學生終身學習和合作學習，讓學生能更好地提高自己的信息素養，提高創新精神和實踐能力。

一、繪制導圖，充分預習

在信息技術教學中可以運用思維導圖的方式讓學生充分預習要學習的內容，思維導圖是記憶之父托尼·巴贊提出的一種可視化思維方式，它模擬大腦處理事情的方法，用圖像、關鍵詞、顏色等信息將思維外顯出來，將枯燥的信息變成豐富多彩的結構圖，這可以讓抽象知識變得形象化，有助于學生提高學習能力。

在學習《修改圖形》的時候，教師就可以利用繪制導圖的方法讓學生提前進行預習，從而促使學生提高自主學習的能力。在繪制導圖的時候，可以將在《修改圖形》中要學習的新任務一一用圖片展示出來，用以激發學生的學習興趣。例如可以展示“橡皮”的樣子，然后展示使用橡皮這個工具之后圖片呈現出的不同樣子，讓學生思索要如何操作才能正確使用橡皮做到這種效果。在展示“放大鏡”的功能時也可以使用這樣的方法，展示“1x”到“6x”的放大倍數，讓學生思考使用“放大鏡”可以產生怎樣不同的效果。另外還可以展示“裁剪工具”，讓學生思索如何完成裁剪任務。將所有的任務用簡單明了的圖片展現出來，可以有效地激發學生的學習興趣，讓他們主動地投入到預習之中，開始探索要如何才能完成預習導圖中所提到的各項任務。

在信息技術課改中運用可視化教育理論，讓學生繪制思維導圖來充分預習，這有助于促進學生進行自主學習，讓學生在繪制導圖的過程中更為形象化地感知事物，提高對知識的理解力，從而讓自主學習的效果變得更好。

二、小組討論，突破難點

《中小學信息技術學科新課標》明確地指出在信息技術教學中要讓學生學會和他人合作學習，這也是促進學生自主學習的一個好方法。在信息技術課中可以采用小組討論的方法讓學生突破學習的難點，在小組中進行頭腦風暴，讓小組的每一個成員都思考起來，在共同討論中提高學習成績。

《收發電子郵件》是一個實用性很強的信息技術，在學習的過程中學生也會遇到一些難點，在這種時候教師可以組織學生進行討論，一起來突破這些難點。例如有學生會提出：“我們給其他的人發送了電子郵件之后，要如何知道對方是不是看到了郵件呢，如果對方不回復郵件的話，是不是我們就不知道他是否看過了呢？”還有的學生會提出：“在郵件中我們可以輸入文字，那么是不是也可以在郵件中加入圖片和音樂呢，這樣對方打開郵件后就能夠同時聽見好聽的音樂了。”另外還有學生考慮到了信息安全問題，提問：“是不是每一封郵件都能夠安全打開呢？如果遇到了陌生的來件，我們應該怎么做呢？”教師可以組織學生進行實踐，嘗試自己解決問題，在討論中尋求答案，這樣他們的印象會更加深刻，這由于提高學生自主解決問題的能力。

小組討論的方法對于提高學生自主學習的能力有很大的幫助，學生如果能夠合理分配小組成員，確定小組合作的分配方案，這將更好地促進學生學習信息技術中的相關內容，讓每一個學生都充分參與進來。

三、多元評價，全面發展

小學生正是從形象思維走向抽象思維的過渡階段，在這個時間段中他們的思維有可能出現交流斷層，產生一定的阻礙，這使得學生可能無法將自己的想法完整地表述出來。在進行信息技術課的時候教師可以讓學生展出自己的作品，進行多元評價，這樣可以讓學生的思維更加活躍，沖破思維阻礙，更好地說出自己心中的想法。

在完成了《美化文章》的學習之后，教師可以安排學生根據自己學習的內容來完成對文章的美化，在學生完成任務之后，教師可以讓學生將自己完成的任務展示出來，并進行互評和自評。在進行對比觀察之后，學生很快就能發現自己或他人的不足之處，并在交流中嘗試說出自己的觀點。如有的學生會提出：“這里的藝術字透明度太高了，讓人感到根本看不清楚，可以通過修改透明度的方法來進行調整。”又如有的學生會向其他人提出求助：“我不小心插入的藝術字太大了，想要修改的話怎么都改不好了，希望大家能夠幫幫我，告訴我該怎么修改。”還有的學生會提出自己在創作中想到的好方法：“如果先選定要修改的藝術字的文字，然后再插入藝術字的話，這樣操作會比較節省時間。”在評價的過程中，學生可以相互交流自己的操作技巧，從而得到全面發展。

多元評價的方法有助于學生更好地交流，展出作品促進了學生評價過程的可視化，這使得學生能夠更好地通過比較找出彼此的差異，從而發現問題并糾正錯誤所在。在表達自己的評價觀點時也可以通過對比來更為形象化地闡述觀點，令自己的評價更具有說服力。

自主學習可以讓信息技術課變得更加高效，利用可視化教育理論讓學生通過繪制思維導圖來進行預習，能體現“以學生發展為本”的教學思想，而以小組討論和多元評價的方法來促使學生更好地體驗各種不同的信息技術，這也能促使學生更好地自主探究，從而提高自己的自主學習能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江實驗小學）