讓趣的種子散播到學生心里

興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”新課程標準要求全面提高學生的語文素養，培養學生的能力，要求從學生的實際需求和興趣出發有效組織教學。

一、營造課堂氛圍，提高學生學習欲望

學習語文，一般學生都感到枯燥無味，興趣不大。教學時，我們能夠寓趣于文，對提高學生學習語文的興趣將起到很大作用。如學生在聽課感到乏味的時候，我們穿插一句詼諧而不庸俗的語言，或者用生動而又形象的動作進行演示，學生的精神會頓時興奮。如我在教學《小稻秧脫險記》這課時，教師和學生共同進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻，學生身臨其境。不但活躍了課堂氣氛，而且陶冶了學生的情操。

又如教一個“看”字，我通過形象的動作表演和生動詼諧的語言進行字形分析：“看”字是上下結構，上面是斜手，下面是“目”字，我們在太陽底下往遠處看東西時，要舉起手，遮著太陽的光線，而且都是斜舉在眼角的上方。所以“看”字上面是斜手，下面是“目”字。教者這樣邊講邊做，學生的興趣來了，他們不禁為我們古人造字的用心而欽佩。

二、優化教學過程，增強學生記憶能力

在教學過程中，為讓學生將抽象的知識在理解的基礎上牢牢地記在心里，我常采取趣味性教學法以加深印象。如讓學生區別“休”字和“體”字，我先用象形字的特點教學 “休”字：人靠在樹下，是歇息，所以這是“休息”的“休”字，“休”字記住了，“體”字就會自然地區別開來。為讓學生區別形近字和同音字，我常常運用兒童喜愛的游藝形式，或編句兒歌，或編個童話。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。此外，還可開展其他多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事；可以辯論課堂上有爭議的問題；可以唱一些文學作品相通的經典歌曲；更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情。在講讀課教學時，對學生難以掌握的課文，我就采用趣味性教學法。如在教學《記金華的雙龍洞》一課時，為讓學生記住作者的游覽順序和沿途的見聞，我在邊講讀課文時邊繪出線路圖，學生的興趣很大。課后，有的學生說：“我有了去過雙龍洞的感覺，沿途那優美的景致太美啦！”

三、加強感性認識，培養形象思維能力

要讓課文中的語言文字上升為學生的感性認識，就必需培養學生的形象思維能力。為達到這一目的，我在教學中同樣運用了趣味性教學法。例如，教學《桂林山水》一課，我讓學生先熟讀課文，然后閉目思景，學生的思維立刻活躍起來，美麗的桂林山山水水便呈現在大家的眼前。有的學生說：“桂林的水比我家門前的湖水美麗多了！它是那么靜，那么青，那么綠。”一個游過黃山的學生說：“桂林的山比黃山美麗多了！它是那么奇，那么秀，那么險。”他們仿佛也游覽了桂林的錦繡山水，從而產生了對祖國的熱愛之情。我在教學《云房子》（蘇教版小學語文第三冊）一課的時候，我首先讓學生自由說一說自己見過的房子形狀、顏色等等，然后用多媒體演示云房子，讓學生猜猜那是什么房子，看過之后的感覺是什么？最后告訴學生那些美麗的房子全都是小鳥們造出來的，這樣就引起了學生濃厚的興趣，從而引出新課文的學習。試想，如果一開始就在黑板上寫出這篇課文有哪幾個生字，應該怎么讀、怎么寫，然后就讓他們練習朗讀課文，這樣肯定不會引起他們對課文的興趣，收好的效果。通過學生的形象思維活動，學生既感到了興趣，又獲得了知識；既領悟了課本內容，又受到了思想教育。

四、確定主體地位，張揚學生個性風采

課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。例如執教《火燒云》一課時，針對教學內容“火燒云形狀的變化”，我要求學生展開想象，“火燒云像什么？”很多同學說像“斑馬、犀牛……”，說的都是動物，但有個同學說：“像白色的大被窩”。都是想象，好像沒有多大區別，其實兩者有著天壤之別，前者是模仿，是模仿課文想象的想象，后者是創新，是創造性的想象，當時我就覺得應該做放大處理，可以培養學生創造性思維能力和個性風采。學生的思路被打開了，能從自然界的各種各樣的事物去想象，有的說像“一面很大的紅旗”、有的說像“一幅水彩畫”……這樣的生成資源的運用，有利于培養學生的個性，課堂教學的有效性是顯而易見的。

總之，兒童具有好奇心，好奇心正是求知欲的嫩芽。在從事小學語文教學時，由于抓住了兒童的這一心理特點，運用趣味性教學，使學生的學習在輕松愉快中進行，不但豐富了學生的書本知識，而且強化了美德教育、心理素質的培養，一舉兩得。

（作者單位：江蘇省建湖縣沿河鎮中心小學）