借力多媒體技術，構建高效生物課堂

信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，激發初中學生對生物的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使生物教學達到事半功倍的效果。

隨著信息技術在教育領域的不斷滲透和發展，在教學中，結合信息技術，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學生們通過網絡進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對初中生物教學的影響，試談如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行探討。

一、運用多媒體技術，創設情景，激發興趣

傳統的生物教學模式和固有的教學手段，使生物教學變得枯燥、抽象、呆板，而將信息技術應用于生物學教學可化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，從而引發學生的學習興趣。在有興趣的情況下，學生的注意力較為集中，容易接受新知識，也更有利于能力的提高。例如，在講授“生命的起源”“生物對環境的適應”“生物進化的證據”“生態系統的結構”等內容時，配合一些視頻錄像，其聲、光、電的交替輝映使學生有身臨其境之感；而講授“動物的各種行為”“動植物的各種主要類群”，猶如把學生置身于色彩斑斕的大自然中。

二、在教學中融入多媒體技術，有效地突破教學難點

在生物教學中，教師通過直觀展示，讓學生從感性上獲取生物知識，是突破教學難點的有效途徑。在進行生物教學時，教師要盡量多搜集相關的教學資料，通過多媒體技術把這些資料展示給學生，學生在獲取感性認識之后，自然對生物教學內容的理解更進一步。例如：在學習《保護生物的多樣性》這一部分的教學內容時，讓學生理解“當前生物多樣性正面臨著威脅”是一個重點內容，也是一項難點內容。如果教師只是說當今生物多樣性正面臨著威脅，我們應該加以保護，學生必然不會形成保護的意識。為了讓學生有更清楚的了解，教師可以搜集珍稀物種的相關資料，讓學生從身邊的事情去感受它們所受到的威脅，讓保護生物的思想滲入到學生的意識當中。

三、運用多媒體優化實驗教學，提高實驗效率，強化實驗效果

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，生物實驗教學既是一類探究活動，又是生物教學的基本形式之一，它不僅僅能夠對學生進行基本操作技能的訓練，同時對培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，以及發展學生智力、開闊學生眼界，都起著十分重要的作用。學生進行“檢測不同環境中的細菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用多媒體技術展示“檢測不同環境中的細菌和真菌”的真實準備過程，即：配制培養基→高溫滅菌→接種→恒溫培養，使學生感受科學工作者嚴謹的治學作風和科學的工作態度，及時進行情感態度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準備，進而引導學生了解細菌和真菌的形態結構特征。

四、運用多媒體技術，化抽象為具體拓展時空范圍

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助借多媒體教學，用課件將它與教學內容有機結合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學生掌握知識的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變為能直接觀察到得宏觀過程，在動態感知中體會并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學生積極描述雙受精的過程，這樣既克服了學生實際生活經驗的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達到省時、高效的目的，比傳統教學更易于理解和接受。

五、運用信息技術，使課程復習高效迅捷

在生物復習課中，教師借助計算機網絡和投影技術，把預先準備好的一個完整的知識網絡體系投到大屏幕上或是投到學生計算機的屏幕上，這樣既節約了時間，又加大了課堂的容量，而且便于教師精講。在復習中利用信息技術展示知識網絡體系，可以使學生在瞬間勾起學生對以前所學大量知識的回憶，省時高效，而且還利于分層教學、自主復習。例如，在復習《三大營養物質的代謝》時，由于教學內容多，學生水平不同，教師采用網頁的形式呈現給學生知識體系以后，學生可以根據自己的水平有地重點復習脂類代謝，有的重點復習糖類代謝，有的重點復習蛋白質代謝，所有學生都可根據自己已有水平自主學習。在復習課中，一個較好的課件，既對基礎較好的同學起到提綱挈領、高效系統復習的作用，又可照顧基礎薄弱的同學起到“新授”、重新學習的作用，從而保證了每個同學都“有的吃”“吃得飽”。

總之，利用多媒體教學提高生物課堂教學效率一定要吃透教材，熟知知識與教育媒體的長處，找準課程資源與現代教學媒體的結合點，根據實際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實現高效率的生物課堂教學。

參考文獻：

[1]蔣鳴和.從教學手段的整合到課程信息化——信息技術與課程整合的新探索[J].信息技術教育，2006（1）.

[2]程東華.把握“度”與“導”的藝術，激活生物實驗教學[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2007

（作者單位：福建省晉江池店中學）