普通高中地理學困生的脫困策略

從教這么多年，每年總有些學生給我留下了深刻的印象。其中大部分是所謂的學習困難學生。他們中有的只要是和學習無關的都很有興致，鉆研得很深，頭頭是道，一遇到學習就立馬短路。有的其他學科還好，遇到地理題目就暈頭轉向，不謂不努力，始終不入其門。有的呢，是眼睛里只有語數外，遇到所謂小科，自動忽略。他們的共同點是地理成績都很菜，姑且我把他們都稱為地理學困生吧！我可以肯定的是他們都不笨，是聰明的孩子，不存在中樞神經系統功能失調這種問題，不然如何能在中考中戰勝一半對手，殺出重圍，順利進入普通高中學習呢？所以這里的地理學困生是指智力正常，地理學習效果低下，達不到國家規定的教學大綱要求的學生。

一、地理學困生陷困原因

要使地理學困生脫“困”，先要探究其產生的原因。我分析了一下，大致有以下幾個方面原因：

1.社會方面

外界的繁華，給清凈的校園很大的沖擊。學生心靜不下來，又不肯吃苦。像我們蘇南孩子總覺得沒蘇北的孩子刻苦努力，而且一屆不如一屆。經濟較發達，生活條件較優越，家長在物質上輕易滿足學生，手機、PAD幾乎人人都有。這些不僅是占用了學生的空閑時間，也占用了睡覺時間，學生課堂上的狀態不難想象。

2.家長方面

我校是本市七所高中排名最后的一所學校，生源是全市最差的。學生大部分來自農村，其家長基本在各鄉鎮的企業上班，受自身知識水平較低、工作時間較長、居住較遠等條件所限，對學生學習方面幫助很小，基本靠學生自己。還有小部分學生來自市區，家長能每天與學生相處，經濟條件允許的還給學生請家教。但這些學生在小學、初中已享受較好教育資源的情況下，與其農村同學站在同一高中起跑線上，也說明其在學習方法、學習習慣、學習動力等方面存在較大不足。

3.學校方面

中考時除語數外之外物理、化學各100分，政治、歷史各50分計入總分。地理僅是考查科目，初二末考試合格即可，初三不開設，更不計分入中考總分。學生經過繁忙緊張的初三一年，進入高中時地理的底子還有多厚可想而知。江蘇高考模式是語數外計入總分，選修不計分，只看等地。這種情況下為保證本科上線率，學校不允許選修小科占用學生課后時間。學生疲于應付主課，花在地理上的時間很少。一部分初中地理基礎較差的學生和對自己要求不高的學生就淪為地理學困生。

4.自身方面

在義務教育階段的初中，這些學生相對是較優秀的，課業上較易得到好分數，得到了老師同學的較多關注。進入高中后，課業更繁重，同學都是經選拔之后相對較好的學生，突然發現自己已沒有了優勢。再經歷一兩次失敗的考試后發現自己已在班級后列了，心理上存在較大落差，沒及時調整，改變現狀，可能就此消沉。還有種情況是學生不認同這名老師，進而抵觸這門學科。細究其因可能老師教育方法簡單不吸引學生，可能對學困生有一些偏見，缺乏足夠的愛心和耐心，對他少了足夠的關注度。一來一去，陷入惡性循環。

二、地理學困生脫困策略

1.提高自身修養

我們是學生地理學習入門的引路人。我們自身就要有較高的地理素養，才能勝任這項工作。平常多多翻閱地理雜志，關注地理相關消息。及時和備課組、教研組老師就日常教學出現的問題進行探討。每學期還有很多常熟市級、蘇州大市的教研活動，盡量利用一切機會多聽聽同行的課，開闊眼界。我們常熟所有地理老師有QQ工作群，及時了解地理學科動態，遇到校內解決不了的問題還可以隨時向全市同行請教，非常方便實用。教育新時空讓我們彌補不能親臨現場的缺憾，觀摩到了許多名師大家的風范。遠程繼續教育人人參加，不斷學習提高，及時更新，跟上時代前進步伐。水漲才能船高，只有我們把自己裝滿了，才可以給學生更多。

2.激發學習興趣

地理是一門包羅萬象，貼近生活的學科。書本上的例子往往與我們有距離感。當上課時提到了某個本地鄉土地理素材，能明顯感到學生的興致高漲，對新知識的接受較快。像我一位同事上農業區位時引用了電視臺春來茶館節目的片頭常熟方言民謠《常熟好風光》：“……小酒咪咪，蟹腳掰掰，挑挑馬蘭頭，嘗嘗香椿頭，桂花栗子，蕈油面，鴨血糯米八寶飯，大魚大肉不稀奇，泡杯綠茶最清爽……”看著本地的物產，聽著熟悉的方言，學生一下就融入情境，跟上了老師的思路，順利完成教學任務。講授地理原理規律時對教材進行再加工，聯系生活實例，讓學生從身邊事例中感受出書本上的“理”來。例如講授意大利新工業區時列舉本地各鄉鎮的代表性工業。比較相同點，得出同屬新工業類型，比較不同點，得出存在的不足和今后的發展方向。學生則恍然大悟，突然發現地理原來無處不在，就在自己身邊。能激發學生興趣的道具有很多，視頻片段、地理景觀圖片、文字資料，甚至一首歌曲。當然這種素材積累就需我們在平時做個有心人，時刻留意，以備不時之需。

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3.提高課堂效率

在江蘇現行高考模式下，地理課后就不可能也不允許你占用學生的時間。我們只能向課堂要效率，學困生的轉化主戰場也只能在課堂上。課前充分備課，理清思路。把問題設計成階梯狀，適應不同層次的學生，給學生以施展空間。特別不遺漏學困生，鼓勵并肯定其點滴進步，使其形成良性的心理暗示——我地理方面是高手，恢復其學好地理的信心。同時給予學困生學習方法上的指導——如何理解原理、運用規律、讀圖、審題、答題，技術層面上脫困。通過典型例題歸納方法，同類型題目強化，養成經驗。講練結合是個不錯的方法。

4.鞏固學習成果

夸美紐斯說無論什么東西要因為它在生活中有用才可學。與生活脫節的知識是沒有生命力，很容易被我們所遺忘。艾賓浩斯遺忘曲線又告訴我們遺忘進程是不均衡的，最初是很快的，后來逐漸減慢，相當長時間后，幾乎不再遺忘。那我們就創設一些情景在接受新知識初期反復運用某個地理知識。高一講授地方時、太陽正午高度角恰逢秋分前后，我們可以讓學生利用中午時間去操場實測一下當地的經緯度。經分組后每人占用時間不長，但隔一段時間測一下影長方向，比較煩瑣。可我發現每人都興致勃勃且不厭其煩。通過多次實際操作，不知不覺中熟記并理解了公式，鞏固了知識，比單純默寫記憶效果持久得多。每年的地理小博士競賽，我校都組織高一全體學生參加。比賽分基礎題和地理小論文兩部分。通過賽事大家強化了書本知識，又聯系起了生活實踐，各方面能力得到了鍛煉和提高。我們學校位于尚湖風景區內，利用該有利區位，組織學生參加青年志愿者活動，做宣傳，撿垃圾，為保護尚湖濕地獻出自己一份力，把保護環境落到實處。

5.優化學習環境

社會大環境我們無力扭轉，那在較小的范圍內我們還是能發揮些許的作用，盡力創設出較良好的班級學習環境。美國心理學家班尼認為：“如果一個集體的氛圍是好的，相互理解的、相互支持的，那么集體對于動機工作表現和成就的影響就會是積極的。”首先教師尊重學生，尤其是學困生，建立起良性的師生關系。心病還需心藥治。他只有感到自己和大家是平等的，然后你提出要求，他認同自己是這集體一員才會接受執行該要求。及時給予肯定，積極的鼓勵，進而使其嘗到成功的體驗，恢復信心，心理上脫困。除了創建良好課堂氛圍、優秀班集體之外，我又是一名班主任，我還可以盡我所能去凈化宿舍環境，使學生在學校期間盡量少受外界影響誘惑，當然這離不開家長朋友的理解支持。

經師生共同努力我校的地理成績還是不錯的，普通類會考連續多年一次性通過，A率在必修六門中遙遙領先，高考中達到全匹配，沒有因為地理等地不夠與志愿失之交臂的情況。以上為轉化地理學困生方面的一些小小的經驗總結，還待豐富完善，受學科和水平限制，希望對您還有一點作用。

（作者單位：常熟尚湖高級中學）