談網(wǎng)絡多媒體時代教師的專業(yè)成長

教師的專業(yè)成長是指教師個體由新手逐漸成長為專家型教師的過程。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，日新月異的網(wǎng)絡多媒體技術在教師的專業(yè)化成長中突顯出其特有的魅力，成為新時期教師專業(yè)化成長的重要方式。

一、任取海量資源，優(yōu)化備課質量

備課是教學工作的基礎，備好課才能上優(yōu)課。個人獨立備課是必需的，但其創(chuàng)意也是有限的。如今的網(wǎng)絡為我們提供了海量的優(yōu)質課程資源，有現(xiàn)成的課例、相關教案、課件、教學反思等，大大豐富了我們的視野，讓我們的創(chuàng)作思緒和激情飛揚。我們可以遴選所需，取其精華，去其糟粕，從而高效高質量地完成備課工作。

記得剛入教壇時，我接學校任務上一節(jié)校際間的交流課，開始，腦海中還未有網(wǎng)絡備課的想法，備課翻看教學參考書，因缺乏實際經(jīng)驗，對書中指導的方法總感覺其很難實施操作，腦海中也沒有滿意的設計思路。就這樣草草完成了試課，結果讓人大失所望。迷茫中，打開網(wǎng)絡，查找有沒有同行上過這節(jié)課，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多這節(jié)課的優(yōu)質資源，有現(xiàn)成的專家錄像視頻、教學設計、課件等。我反復地觀看他們的施教環(huán)節(jié)，品味精妙之處，結合實際將他們的一些長處運用到我的課堂之中。再次上課時，取得了圓滿的效果，得到了同行們一致的肯定與好評。

二、依托網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)專業(yè)引領

在以前，一些教育專家、名師的風采只能在報紙雜志上看到，要觀摩他們的課、聆聽他們的講座，往往要走很遠的路，來去匆匆。即使是這樣的機會也僅限個別骨干教師才能得到，大多數(shù)教師都會因為名額限制、考慮經(jīng)費開銷、維持正常課務等種種緣由無法深造。網(wǎng)絡把大眾教師向專家學習、請教，同專家交流，對話變的可能，因為網(wǎng)絡可以不受時間和空間的限制。

現(xiàn)在，某一地方舉辦了教學觀摩活動，在網(wǎng)上就能看到相關信息，一些熱心者會把他們的聽課實錄、聽課感想傳到網(wǎng)上，專題網(wǎng)站會將觀摩課錄制成視頻發(fā)布出來，這樣你不用一點花費，不用走出家門，就能觀摩到這些優(yōu)秀的課例。

在網(wǎng)上，還能經(jīng)?！翱础钡揭恍┙逃龑＜摇⑻丶壗處?，我們有了向他們請教、與他們交流的機會。在我們當?shù)嘏e辦的一個微課群和結隊學校網(wǎng)上交流QQ群中，會經(jīng)?？吹揭恍┙逃绲拿遥覀冊谶@里向他們請教教育教學中的困惑，可以用QQ私聊的方式，也可以用發(fā)郵件的方式，他們總是及時、熱心地幫助我們解決。

三、依靠網(wǎng)絡論壇，實現(xiàn)同伴互助

現(xiàn)在，一些地區(qū)學校的班級數(shù)正逐漸減少，同一所學校同年級同學科的老師也少了，有的甚至只有一個人。教學中遇到的各類問題很難找到同一領域的同行探討。在網(wǎng)絡中，我們有了共同的“家園”——教育論壇。教育論壇是一種開放的探討問題的場所，論壇排版一般會分門別類地開辟專題房間，如“小學數(shù)學網(wǎng)”開辟的各年級備課室，很好地使同年級同學科的老師相對集中，雖然大家來自不同地方，但使用的都是同一本教材，有著共同的話題。在年級備課室中，大家一起討論教材的優(yōu)缺點，討論某個教學細節(jié)的處理，討論教學中的困惑……教學中遇到的問題，在學校未必能引起同行的關注，但是在年級備課室中感興趣的人很多，一個人的求助，往往能夠得到很多有針對性的幫助。

四、寫網(wǎng)絡教育博客，進行成長反思

教師的專業(yè)成長需要必要的反思。美國心理學家波斯納曾給出一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。因此，對教師反思能力的培養(yǎng)也就成了教師成長的核心問題。與傳統(tǒng)的反思方式相比，教育博客（Blog）有著不可比擬的優(yōu)勢。

以往教學反思放在教案本里，隨著歲月的推移而日漸消失，現(xiàn)在將它們寫成網(wǎng)站日志，是以一種數(shù)字化的形式出現(xiàn)，便于管理、歸類和檢索。這些博客蘊含了當時的思想，被系統(tǒng)地記錄下來，集腋成裘，成長路上回頭看看，對自己成長的作用是無法估量的。

其次，博客的交互性增強了教師間的交流，使得反思更加深刻。教師在反思中遇到的困惑與不解能得到踏訪老師的點撥與指導，進而更深入地反思。同樣，我們也可以訪問名師的博客，瞻看教育前沿的思想，緊隨大師一起成長。教師們的觀點既可以拿出來與大家分享，也可以為自己個人擁有。教育博客非常符合一個成長中個體的需求：既有個人的感悟，同時也可以加入到一個團隊當中，在一個團隊中去感悟、去成長。

五、依靠自錄課，輕松、健康地成長

人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。成長中的我們當然也需要鏡子。我們以學生的反饋為鏡，反思自己的提問是否適中。以同行的指點為參考，思教學中的得失。然而教師的成長包含的內(nèi)容是全方位的，這些“鏡子”所映出的內(nèi)容往往都不夠全面，專業(yè)成長的我們最好能全面的審視自己。隨著多媒體的發(fā)展，自錄課在這方面發(fā)揮出獨有的優(yōu)勢。

第一次觀看自錄課的印象到現(xiàn)在都記憶猶新。

1.表達方式單一，言辭可以再豐富點。應該多通過肢體語言來引導學生學習。僵硬的表達不能很好地調(diào)動學生的學習積極性。

2.重復現(xiàn)象嚴重。如：不停地重復說過的問題，生怕學生聽不懂。這似乎是很多老師的通病，雖然平時也有所感悟，但沒想到讓人感覺是如此的哆嗦。

3.放得還是不夠開。課堂應充分發(fā)揮學生的主體地位。雖然課前設計時已有所認識，但回看自己的課時，發(fā)現(xiàn)該放手的地方還是沒有完全放開?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，通過回看自己的課，可以更好地看清自身的問題。

通過自錄課我們也同樣看到了自己進步的地方。自錄課就像一面鏡子，既能看清自己的問題，也能看到自己的成長，讓我們更好地了解自己，更輕松、健康地成長。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)浦頭小學）