任務(wù)驅(qū)動(dòng) 培養(yǎng)探究意識(shí)

任務(wù)模式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，凸顯學(xué)生主體能動(dòng)性和英語(yǔ)開(kāi)放化原則，使得學(xué)生在彼此溝通交流中獲得豐富感思體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異預(yù)設(shè)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究，讓他們?cè)谥鲃?dòng)合作中生成語(yǔ)言感知。運(yùn)用拓展延伸活化任務(wù)，使得學(xué)生在開(kāi)闊眼界和思維中增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)技能綜合運(yùn)用力。

任務(wù)推動(dòng)課堂活動(dòng)順利開(kāi)展，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中找到感覺(jué)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。基于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上任務(wù)創(chuàng)設(shè)，使得課堂有了更多新的主張與理念，讓學(xué)生跳出依賴(lài)教師講解“掌心”主動(dòng)與同學(xué)交流。通過(guò)任務(wù)，引領(lǐng)不同層次和類(lèi)型學(xué)生主動(dòng)融進(jìn)課堂，讓他們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上豐富感知，積淀深厚的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高英浯表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、分層預(yù)設(shè)，尊重差異

預(yù)設(shè)不一樣的題目任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能有出彩機(jī)會(huì)，定能夠在激活他們學(xué)習(xí)動(dòng)力基礎(chǔ)上滿(mǎn)足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。分層預(yù)設(shè)任務(wù)，能使得學(xué)生在主動(dòng)預(yù)學(xué)的過(guò)程中了解教材的知識(shí)要點(diǎn)，便于他們靈活應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。

分層預(yù)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在找到各自的學(xué)習(xí)策略方案中選擇運(yùn)用。如，在譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，給學(xué)生預(yù)設(shè)這樣的任務(wù)：How much do you know about fruit？Do you know how to make salad？Do you wanttomakefiuit salad？建議學(xué)生從相關(guān)的預(yù)設(shè)題目中挑選自己感興趣的話(huà)題，讓他們準(zhǔn)備在授課時(shí)，能有更多發(fā)言的素材和機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)，不僅能使得小學(xué)生有了更多自主選學(xué)的空間，還能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中有更多的感知體驗(yàn)。有的學(xué)生在自我探究的基礎(chǔ)上，還提出自己不一樣的水果薩拉制作方法；有的學(xué)生對(duì)各種水果搭配提出了自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，儼然一副“廚師”的派頭。

借助預(yù)學(xué)來(lái)引導(dǎo)任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際主動(dòng)探究，使得他們?cè)诔浞终莆照n程知識(shí)要點(diǎn)，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)地基礎(chǔ)上有針對(duì)性探究。根據(jù)學(xué)生的差異預(yù)設(shè)一定的話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，給他們更多的探知機(jī)會(huì)，讓他們帶著問(wèn)題和思考主動(dòng)融入課堂。

二、自主探究，凸顯個(gè)性

讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，在英語(yǔ)課堂上隨心所欲地表達(dá)自己的認(rèn)知是激活他們學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的有效途徑。多給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)交流和積極探究，能使得課堂教學(xué)更有豐富的情境趣味。圍繞任務(wù)探究給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的策略方法，更利于他們展示自己的個(gè)性。

在指導(dǎo)運(yùn)用中，圍繞課程知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)，讓他們有更多自我發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)。如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的整體閱讀理解情況，我設(shè)計(jì)了如下的探究任務(wù)：What ale there in the story？How are you going to introduce the story？ If you meet the same thing，what would youlike to do？建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，讓他們?cè)谕〞哉Z(yǔ)篇表達(dá)主題的基礎(chǔ)上能靈活把握文本中的知識(shí)要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用小組交流的方式完成后兩個(gè)任務(wù)，讓他們能夠結(jié)合自己的不同理解主動(dòng)予以闡述，幫助他們深化理解感知。學(xué)生在各自探究中能靈活自如運(yùn)用語(yǔ)篇中的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

突出任務(wù)指導(dǎo)的自主化，讓學(xué)生能夠有更多自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更符合他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要。關(guān)注學(xué)生的不同意見(jiàn)，讓他們都有平等交流和主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，更他們更多支持和幫助。多融入他們的自主探究過(guò)程，指導(dǎo)他們根據(jù)互動(dòng)交流及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。

三、多元延伸，拓展視野

反思是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，更是學(xué)生拓展延伸學(xué)習(xí)思維方法的重要基石。延伸任務(wù)，讓學(xué)生在自我探究反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)素材知識(shí)，定能夠使得課堂教學(xué)富有趣味性和多樣化。多元拓展延伸，也使得學(xué)生有自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)闊視野中豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知情感。

多元延伸，使得英語(yǔ)教學(xué)更有誘惑力與吸引力。如，在五年級(jí)上冊(cè)的Unit4 Hobbies的“Story time”教學(xué)中，我采取了如下的方法延伸教學(xué)任務(wù)：運(yùn)用主題演講，要求學(xué)生就“My hobby is……”進(jìn)行交流，給他們更多自由探知的機(jī)會(huì)；運(yùn)用情景劇，建議學(xué)生選擇與自己愛(ài)好相同的同學(xué)，圍繞“An interesting story about our hobbies”進(jìn)行模擬表達(dá)；運(yùn)用手抄畫(huà)報(bào)形式，展現(xiàn)自己的各種不同愛(ài)好習(xí)慣，讓他們?cè)诮淌依锱e行“This is my hobby”圖片展，給他們更多自我展示的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谕卣寡由熘猩罨兄w驗(yàn)。

多元延伸任務(wù)，使得學(xué)生獲得了更多探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜磸?fù)思考的過(guò)程中能及時(shí)修正自己在問(wèn)題研究中不足。延伸任務(wù)探究時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異不同，多給他們相應(yīng)的方式方法指導(dǎo)，從他們感興趣方面人手，讓他們保持學(xué)習(xí)探究的激情和好奇心。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式運(yùn)用開(kāi)啟了學(xué)生為主體的自發(fā)探究新天地，讓學(xué)生在彼此協(xié)作交流的過(guò)程中獲得真切感知體驗(yàn)。圍繞尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需要，多創(chuàng)設(shè)話(huà)題，多引導(dǎo)探究，多拓展延伸，使得學(xué)生在獲得豐富感知思維方法中主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)交流、主動(dòng)反思，讓英語(yǔ)課堂更有情境，更有團(tuán)結(jié)、向上的濃厚氛圍。