小學數學教學如何實施小組合作模式

合作學習最初興起于美國，大約在80年代在期成了一種富有創意與實效的教學理論，引起了世界各國的關注，并且被稱為是最近幾年來教學改革最為重要與成功的一次。

小組合作模式是近幾年來小學數學教學中應用比較廣泛的一種學習方式，以這種合作的方式來學習，就是讓每一個小學生共同完成小組的學習目標，從而有效地提高了每一個小學生的學習水平。既可以培養小學生獨立思考的能力，又能讓他們體會到團隊合作的重要性，相互鼓勵、促進，達到共同進步。下面就針對在小學數學教學過程中所應用的小組合作模式談一下幾點有效的做法。

一、明確要求，科學建組

老師在進行每一次建組活動之前，都應當先明確這次小組活動所進行的內容與目標。在進行小組組建時，可以把不同層次的學生，依照組間同質而組內異質的原則進行分組，這樣可以讓學生在通過小組合作的過程中，能夠做到組內合作、組間競爭，從而使得讓每一個學生都有一個自我展示的機會，而在遇到困難時，能夠相互幫助相互鼓勵。分好小組之后，小組長就可以進行合理的分工，從而使得每一位的組員都可以積極、主動地來交流、討論問題，或者是親自動手操作。如二年級教材中曾有一例題，要求根據乘船的要求，來合理地安排全班同學乘船去島嶼上進行春游。作為一名小組長，則可以安排一名組員來進行記錄，而其他同學則思考不同的乘船方案，最后，由全體組員進行評價，看誰的方案為最佳。

二、合理設計，增強合作

在小學數學教學中，并不是所有的內容都適合于進行小組合作模式，如果針對一些簡單的學習問題，學生完全可以自己獨立解決，對于這種情況，應當盡量避免采取小組合作模式，以免對此產生依賴，并且還可以培養學生獨立解決問題的能力。因此，在進行小組合作模式教學時，一般都是具有一定的探究性的內容，在進行小組組建之后，鼓勵學生進行互相討論，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能夠讓學生之間形成互幫互助，并且老師需要鼓勵學生積極地發表意見。老師引導好學生進行組內討論之后，重要的還要做好一個反饋工作，這樣老師才能夠有效地了解學生對于知識點的掌握情況，從而幫助學生進行知識點的梳理。另外，在進行組建小組時，老師可以采用創設情境法，創設一些身邊的數學問題，從而激發學生的學生興趣，并且還可以把數學與生活相聯系。如在學習小學數學的加減法時，我們可以創設一個小組之間分蘋果的生活情趣，讓每一組都帶固定數量的蘋果，然后根據題目進行實際的動手操作，這樣通過一個情境的設計，可以把小學數學知識融入學生的日常生活中來，通過學生自己思考來解決生活中的數學問題。

三、學會傾聽，給予鼓勵

現在的小學生多是獨生子女，很多好的習慣形成需要老師來漸漸引導，如傾聽力。通過小組合作的模式學習，既是一種很好的學習方法，同時也可以培養學生養成認真傾聽他人意見的習慣，并且針對別人的意見，形成一個自己的想法。而與此同時，老師則應當對于每一次的小組合作活動，進行小組與小組之間的評選，如哪一組最有創新意識，哪一組最團結等，對于遇到困難的小組，則可以進行小組之間的互幫互助，從而對于最后的評價要給予一定的獎勵。如發一些小獎品或者是評出合作小明星等稱號。

四、老師參與，總結評價

在進行每一次的小組合作模式的學習中，老師起到了引導性的作用，并且有了老師的參與，可以有效地指導學生在小組合作中的學習思考方式，從而提高教學效率。因此，在進行小組合作模式時，需要老師也融入每一次的活動中來。既要對活動中出現的各種問題進行有效的指導，從而幫助學生在小學數學中提高學習方法與技巧，從而輕松完成學習目標，同時對于每一小組都應當作好檢查與引導作用，這樣使得學生的合作更加有效。但在整個活動過程中，老師也應當給予學生一個獨立思考的空間，讓小組內進行自主的交流學習，從而讓學生主動學習，并且形成自己對知識的一個理解。如在小學數學教學中，對于《九加幾》的時候，針對提出的“還有多少盒飲料？”的問題時，可以讓學生在組內進行交流，把所想到的可以解決的方法進行一一羅列，如常見到的接數法、點數法、湊十法等，然后再進行小組之間的對比，選出最全的一組，并進行總結，鼓勵。

在小學數學教學中引入了小組合作模式的學習方法，如同小學數學課堂注入了新鮮的血液，不僅得到了老師的肯定，而且學生也非常地喜歡這種教學模式。小組合作模式，不僅可以有效地激發調動起學生的學習興趣，而且能夠引導學生獨立思考，與人分享意見，并且促進了團隊關系的合作。獨立的小組設計，使得每一個學生的學習能力都能夠得到鍛煉。而作為老師，師生關系得到融洽的同時，使得課堂教學更加合理、有趣。作為一名老師，應當結合知識結構體系和學生的特點，來進行有效的小組合作模式學習，從而使得小學數學教育進入一個新的臺階。