開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練，形成了封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)，割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生不了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，因而大多數(shù)人不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。

學(xué)生是活生生的個(gè)體，有思想、有活力、有創(chuàng)造力，他們不該被禁錮。教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展需求、興趣愛好、個(gè)體差異，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容，讓他們?cè)诨顒?dòng)參與中張揚(yáng)個(gè)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)牡赝度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，突破思想的枷鎖，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生樂于接受。

一、數(shù)學(xué)開放式課堂存在的主要問題

長期以來，受蘇聯(lián)凱洛夫教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于程式化，封閉、死板、單一，學(xué)習(xí)氛圍機(jī)械沉悶，桎梏了學(xué)生個(gè)性，影響了學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展。教師放不下師威，“一言堂”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，民主的氛圍任重道遠(yuǎn)，學(xué)生不敢提問，學(xué)生熱情受到抑制。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離了生活，學(xué)生接受的僅為死板的知識(shí)，當(dāng)面對(duì)生活中的實(shí)際問題時(shí)顯得束手無策。內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，教師不注重知識(shí)融合的滲透，生硬地灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生思考方式單一，難以發(fā)掘多種答案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的有效對(duì)策

1.重建多元的開放課堂。（1）將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變傳授的角色，變“主演”為“導(dǎo)演”，學(xué)生從“聽眾”變?yōu)椤把輪T”。教師要將學(xué)習(xí)討論的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給予每位學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，不必?fù)?dān)心他們出錯(cuò)，要讓他們的“犯錯(cuò)”中不斷糾偏，不斷生成，使課堂教學(xué)變得富有生機(jī)與活力。如在《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾》教學(xué)中，教者創(chuàng)情情境，出示例1中的已知條件，讓學(xué)生畫出線段圖，開展討論：畫幾條線段表示這兩個(gè)數(shù)量比較合適？表示哪個(gè)數(shù)量的線段應(yīng)該畫得長一些？大約長多少？根據(jù)這兩個(gè)已知條件，你能求什么問題？教者將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問中形成自主意識(shí)。（2）發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過形象的情景給學(xué)生帶來直觀的感受，能激發(fā)學(xué)生的熱情，給他們提供參與的機(jī)會(huì)。如在《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)中，教者運(yùn)用課件依次呈現(xiàn)長方形、正方形、圓、三角形等圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。并讓學(xué)生用小棒擺三角形，并從擺好的圖形中拿出一根小棒，看一看桌面上的圖形，看看有誰認(rèn)識(shí)它？說說生活中有哪些物體有“角”。教者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生所熟知的圖形中抽象出角，讓學(xué)生感受到角來源于生活之中，從而產(chǎn)生探索新知的熱情。教師要將課外活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。教師要關(guān)注所學(xué)生，要為每位學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。（3）豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，從學(xué)生的生活實(shí)際發(fā)出，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴求。如在《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)中，負(fù)數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn)，教者創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)市場(chǎng)進(jìn)出貨的畫面，“昨天我去水果市場(chǎng)去批發(fā)水果，從管理員小王那里了解水果進(jìn)行情況的登記，怎么區(qū)分運(yùn)進(jìn)2噸還是運(yùn)出2噸，想想辦法，幫小王支支招。”教師從學(xué)生的日常生活中引出新數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的負(fù)數(shù)。

2.構(gòu)建多元的管理體系。一方面，學(xué)校要建立家長委員會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校感知數(shù)學(xué)，要走進(jìn)課堂，將自己的生活閱歷與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在平時(shí)生活中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)校還要建立“家校通”，與家長隨時(shí)隨地的交流，監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校要校外引入社會(huì)資源，與學(xué)校的教學(xué)相融合，如名師展示、觀課議課，接過數(shù)學(xué)教學(xué)階段性與連貫性之間的問題，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另一方面，學(xué)校要提高學(xué)生的自我管理能力，在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生彼此分享，共同幫助，一起解決問題，實(shí)現(xiàn)共同提高。

3.構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。（1）評(píng)價(jià)形式多樣。教師要豐富評(píng)價(jià)形式，以開卷的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行拔高測(cè)試，讓學(xué)生不去死記硬背公式，跳一跳就能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。以問答的形式評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想。開展對(duì)話多評(píng)價(jià)，解決學(xué)生心中的困惑，幫助其排除困難。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元。評(píng)價(jià)不能教條，不能一成不變，評(píng)價(jià)內(nèi)容要因人而異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施指導(dǎo)式評(píng)語、談心式評(píng)語、激勵(lì)式評(píng)語，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心。（3）評(píng)價(jià)方法多樣。評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，有學(xué)生自評(píng)，讓他們反思自己的不足；有生生互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹立生本理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過開放式教學(xué)激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感，構(gòu)建富有生機(jī)與活力的課堂。