情境教學提高學生閱讀能力的研究

情境教學是小學語文課堂經常采用的一種教學方式，能有效激發學生的學習興趣，通過語言描繪、實物展示、動畫演示、音樂渲染、角色扮演等方式，為學生打造一堂充盈而生動的小學語文課，從而發揮學生的主體作用，凸顯學生的個性，激發學生的形象能力，提高小學生的語言表達和理解能力，并最終提高小學生的閱讀能力，為其語文學習奠定堅實的基礎。

一、巧設情境，促進文本語言的欣賞

文本是充滿情感的載體，充滿想象力和創造力；因此，只有讓學生理解了文本，才能讓教學觸及心靈。基于小學生形象思維的特點，運用情境教學方式，再現課文中的情境，讓學生在老師創設的各種情境中加大對閱讀材料的理解，讓學生能體驗到不同的情感，讓學生能透過文本語言在頭腦中勾畫形象的畫面，從而提高學生的鑒賞能力，讓學生在潛移默化中凈化性靈、陶冶情操。

在《九寨溝》一課的教學中，我先采用了大屏幕播放圖片并配合優美音樂的方式，吸引學生的注意力，同時，我告訴大家這個美如仙境的地方就在我們的四川省，今天就讓我們一同走進那里，讓大自然告訴我們什么是美。接著，我讓學生自由朗誦，并將自己喜歡的句子勾畫出來。學生們邊讀邊畫，很快這些句子被找了出來，例如：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕。”“由于河谷高低不平……蔚為壯觀”。在我的感召之下，學生們有很多話要說，他們在小組中將自己喜歡的句子讀出來，并與大家分享了自己的感受，而其他同學也會就此發表自己的看法，如“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌”這句，大家覺得不能理解。于是，我又在屏幕上打出了圖片，九寨溝湖泊眾多，且顏色各異，遠觀真如寶石一般鑲嵌在那里。作者采用比喻的修辭，將這樣的美記錄下來。

就是這樣，用情境消除學生的疑問，來引導學生展開想象，啟迪思維，走進文本，感悟語言之美，提升課堂教學的效果。

二、巧創情境，深化關鍵詞句的理解

在小學語文閱讀教學中，詞句的理解很關鍵。以前，都是老師單純的語言描述，缺少生動化、直觀化的展示，教學往往會卡殼，很多學生也是似懂非懂。現在巧用情境教學，讓學生的認識建立在感性的基礎上，在體驗中生成認識，在認識中形成概念，疏通知識結構，從而深化關鍵詞句的理解。

在《夢圓飛天》一課的教學中，我采用了情境教學法中的場景模擬的形式，上課之前，我對班級環境做了布置，模擬了太空的環境，并準備好了相應的視頻資料。上課開始，我“命令”挨著窗戶的同學——關閉艙門（拉上窗簾）——周圍環境暗了下來，我宣布，神州火箭準備發射，請小小宇航員做好準備，10，9，8……3，2，1，發射！大屏幕上火箭騰空而起，飛向浩渺的宇宙。打開艙門，我看到我班的小宇航員臉上還是一副憧憬的神情。等到反復朗誦完課文，我問大家，你們讀完之后明白什么叫夢圓飛天了嗎？大多數同學說知道，還有部分學生說不知道。那我先請不知道答案的同學說一說，你讀完之后，覺得課文講了什么內容？有同學站起來說：就是神舟五號飛船發射成功的事情。我追問，那這件事你怎么看73（有學生站起來說：我覺得挺棒，中國真厲害。于是，我面向大家詢問，那這個夢，應該是誰的夢。大家說，中國。那么“圓”是什么意思？圓滿。連在一起呢？中國的飛天夢實現了。于是大屏幕上從飛天壁畫切換為飛船升天——中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

情境配合循循善誘4，就能從學生慒懂走向理解，從理解走向深入，準確把握關鍵詞句，掌握文章主旨。

三、巧用情境，深化思想感情的領悟

語文教學對于促進學生的情感認識具有積極的作用。在小學語文閱讀教學中，利用情境教學法，以情動人，以情感人。不同于之前的干癟、枯燥的教學方式，情境教學法會讓學生體驗到真實和動人，并在夯實基礎之上，逐步培養學生的語文能力，讓學生在動態畫面、視頻、音樂等感染之下，深入課本內容，深化思想感情的領悟。

在《師恩難忘》一課的教學中，我讓學生課下預習課文，并動手做賀卡，送給自己喜歡的老師，并寫上祝福的話語。同學們都很積極，賀卡制作得很精美，送給了各個科任老師，而一句句感人的話語也寫在了上面。上課一開始，我與大家交流感受，并回憶了入校四年遇見的好老師。有了這個鋪墊，我播放了課文錄音，并請大家說說課文中的田老師給人什么印象？從哪里可以看出來？大家你一言，我一語，說得很到位，而且加入了自己的情感。有的說，田老師很溫暖，就像我一年級時的班主任一樣，他們都會親切地拍拍學生的頭；有的說，田老師很淵博，總會給大家講好聽的故事，告訴大家做人的道理。于是，我告訴大家，尊師重教是中國民族的優良傳統，你們看著偉人毛澤東寫給老師的信。大屏幕上毛澤東的書信展示出來，并在重點句子之下標紅，伴著輕柔的音樂，學生們體悟到了尊師、愛師、親師的深刻情感。

用情境適當拓展，在學生的理解范疇之下，引導學生進一步深化對課文思想感情的領悟，讓學生受到熏陶。

總之，寓教于樂、寓學于樂，這就是情境教學法的初衷。在小學語文閱讀課堂中，巧用情境，激活學生的想象力和創造力，將學生的情感和認知結合起來，讓語文學習變得生動、有趣，變得充實、豐厚，讓小學生真正成為課堂的主人，大大提高閱讀教學的效率和質量。