初中語文閱讀拓展性教學(xué)的思考

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師被教材束縛了手腳，不注重知識的延伸與拓展，致使學(xué)生的發(fā)散性思維受到抑制，興趣缺失，感受不到學(xué)習(xí)語文的快樂。語文教學(xué)與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要善于挖掘，選取一些學(xué)生感興趣的生活與社會情境，加以拓展、延伸，引領(lǐng)學(xué)生主動參與活動，讓學(xué)生從生活中找到語文的影子。

我們要樹立“大語文觀”，將語文教學(xué)與社會生活聯(lián)系，努力開發(fā)語文課程資源，將教學(xué)的觸角延伸向廣闊的社會時空，讓語文學(xué)習(xí)扎根于生活的土壤，從而能啟迪學(xué)生思維、豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、拓展語文閱讀教學(xué)的有效策略

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不局限于教材，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的拓展與延伸，挖掘資源的人文性價值，從而能加深學(xué)生對閱讀資源的理解與把握。

1.立足文本，拓展閱讀教學(xué)。教材是個極好的“例子”，教師要利用好教材，以文本為基點，向深度與廣度拓展，才能由此及彼，觸類旁通。（1）從主題角度拓展。同樣的作品，在不同的讀者心中有著不同的感受；同樣的主題，在不同作家的筆下，會演繹了不同的風(fēng)格。教師由某一主題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生搜集題材相同、相近的作品，通過比較、討論，學(xué)生能歸納出每一部分作品的特色。如從《孔乙己》一文的學(xué)習(xí)中，我們看到了孔乙己的善良、迂腐頑固，令人哀其不幸，怒其不爭。由此對比《阿Q正傳》中主觀、保守、狹隘、愚蠢的阿Q；《少年閏土》中閏土的淳樸憨厚。（2）從情節(jié)拓展。學(xué)生是有想象力與創(chuàng)造力的，教師要根據(jù)文本合適的進行拓展、創(chuàng)造，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文后，教者讓學(xué)生想象“皇帝回到王宮后會怎么樣？”學(xué)生會展開豐富的聯(lián)想，有說皇帝要嚴(yán)懲騙子，有說昏庸的皇帝被轟下臺的，有說敢于揭假的兒童被繼任者獎勵的……學(xué)生對課文內(nèi)容的合理想象產(chǎn)生各種續(xù)編，加深了學(xué)生對課文的理解。（3）還原創(chuàng)作背景。教師要還原歷史背景，讓學(xué)生對文本的解讀由淺表走向深層，使他們的閱讀體驗更加豐富。教師要可以從文本字詞的揣摩中感受作者的深厚感情，通過反復(fù)咀嚼，體會作品中的意味，并將這種情感滲入學(xué)生的心田。教師要發(fā)現(xiàn)文章的“未定點”，加以補白、拓展，從而能衍生文本的價值。

2.高于文本，強化課外拓展。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀寫等語文實踐中積累、體會、把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，將課堂延伸至課外，走向社會生活，從而能拓展視野、開啟思維、培養(yǎng)語感。（1）向課外語文材料拓展。傳說、故事、詩文、名言等都是語文資源不可或缺的一部分，教師要聯(lián)系與課文有關(guān)的語文材料，增強學(xué)生用語文的意識。如通過閱讀《國寶——大熊貓》，了解大熊貓的特點、習(xí)性，以及成為國寶的原因，增強學(xué)生熱愛大自然的思想感情，提高保護野生動物的意識，教師將之與我們鹽城地區(qū)的丹頂鶴、麇鹿聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)寫我們身邊的保護動物。（2）向生活延伸。教師可聯(lián)系現(xiàn)實生活、社會生活、科技生活，拉近課本與實際生活的距離，讓學(xué)生感受到生活的意義。如在學(xué)習(xí)《我的老師》內(nèi)容時，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，“假如你是文中的蔡老師，學(xué)生用石板一迎，你會怎樣？”學(xué)生通過分析，體會蔡蕓芝老師美好的心靈。（3）向其他學(xué)科拓展。語文教學(xué)應(yīng)加強與其他學(xué)科內(nèi)容與方法的交叉、滲透，注重現(xiàn)代科技手段的運用，以開闊視視野，提高語文素養(yǎng)。

二、語文拓展教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)

1.忌為拓展而拓展，高耗低效。有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要拓展，一味地將文本內(nèi)容向外延伸，將與文本內(nèi)容毫不相干的內(nèi)容引進課堂，使本來時間緊張的課堂壓得不堪重負(fù)。引入過量，學(xué)生大量的時間被擠占，從而無法親近文本，深入作者的內(nèi)心世界。課堂也變成了展示，被拿來不加節(jié)制的交流。教師偏重文本拓展，而忽視了該有的細(xì)讀，忽視了字詞的品位，忽視了感情的滲透。資源的補充與文本的主旨彼此分離，不能促進學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)，這樣的拓展活動著實是“畫蛇添足”。

2.忌背離語文特點，泛化異化。語文學(xué)科從封閉走向開放，涉及自然、社會、生活、科技等內(nèi)容，但語文拓展教學(xué)終究姓“語”，要具有文學(xué)性，要讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，要促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。語文拓展內(nèi)容要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要符合學(xué)生的實際情況，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要設(shè)計多個不同的內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。有些拓展內(nèi)容缺乏有效的“度”，拓展不著邊際，以致喧賓奪主。

總之，開展拓展性閱讀，溝通語文與生活的聯(lián)系，拓展教學(xué)時空，引入豐富的課外資源，能豐富學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。