凸顯小學語文課堂的和諧之美

在小學語文教學中，構建和諧的課堂氛圍，能陶冶學生的道德情操。弘揚道德價值，培養(yǎng)學生高尚的人格，是語文教學的終極目標。本文從小學語文教師的角度，論述如何建立和諧的課堂學習氛圍，增強師生互動，充分實現良好的教學效果。

新課程改革要求，全面提升學生的綜合素質。因此，在小學語文教學中，要特別重視課堂的和諧之美，讓學生快樂學習，樂于學習。教學中，教師要注重和諧二字，構建和諧課堂，賦予課堂靈性，實現學生語文素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新化思維的發(fā)展，彰顯語文課堂的魅力。

一、加強師生互動。建立和諧師生關系

加強師生互動，是構建和諧的師生關系的基礎。在語文課堂的教學中，要把學生放在主要位置，充分地尊重他們，并且平等地對待每一位學生，通過觀察了解學生們身上的特點，鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言，積極主動的在課上展示自我，豐富課堂教學氣氛，從而建立和諧、平等的師生關系。

例如，教師在教學《姥姥的剪紙》一文時，教師首先讓學生們通過有感情地朗讀課文，了解文章所要表達的情感，理清文章脈絡，讓學生充當課堂中的主角。在朗讀時，教師和學生分角色進行朗讀，促進教師和學生之間的互動。教師朗讀姥姥的相關內容，學生們朗讀孩子的內容，模仿游戲教學中的角色游戲，讓大家一起走進文本，營造富有情感的、和諧、融洽的學習氛圍，讓學生在互動中融入文本。學生們對課文有了基本的了解后，教師用課件將我國傳統(tǒng)的剪紙藝術展示給學生，為學生講述剪紙藝術的歷史、圖形、用途，了解文章的背景文化，提高學生們對課文學習的興趣，學生們對文本內容更感興趣，提出各類問題，師生問答互動，進一步烘托了課堂氛圍。

教師將文章的背景知識通過豐富多彩的教學形式展示給學生，并組織了類似于游戲的朗讀教學，幫助學生更輕松融入文章的學習中。在積極的互動學習中，使語文課堂的氣氛更加融洽，師生關系更加和諧。

二、加強手腦練習，課堂與實踐相結合

在小學語文教學中，手腦相結合的學習方式取得了比較明顯的成效。學生們在用腦的時候，配合動手實踐；在動手實踐的時候，通過配合用腦思考，這個過程就是對知識進行學習和創(chuàng)造的過程。特別是語文課堂的學習，邊動腦邊動手才能達到學習的最佳效果，提高同學們的學習興趣和效率。

例如，教師在教學《秋天》這篇課文時，結合了課堂當天實際的天氣氣候，為學生特別安排了一次“秋游”——在校園的小花園中嬉戲玩耍，讓學生們在親身體驗中，感受到秋天的味道。教師帶領全班同學開展課外活動。首先，教師讓學生們對公園的景色、人物、環(huán)境進行觀察，然后請學生對自己的觀察進行分享。一個同學說：“我通過觀察發(fā)現，秋天的小動物變少了，不過小螞蟻還在忙碌，因為秋天是豐收的季節(jié)，小螞蟻們在為過冬儲存糧食呢！”還有一個同學說：“我看到樹葉變黃了，慢慢地落下來，好像是飛累了的小蝴蝶，我好想告訴它加油！加油！”根據學生們的觀察和體會，我將實際場景和課文中的內容進行結合，組織學生們收集落葉，維護校園的環(huán)境衛(wèi)生。同學們非常興奮，每個人都積極主動地加入到收集落葉中來。經過半個小時的落葉收集，每個同學都取得了很大的收獲，教師通過課文與實際生活相聯系，不僅開發(fā)了學生的想象力，同時也讓學生學會動手實踐，提升了實踐能力。

通過這個室外實踐活動，我發(fā)現通過實踐和課堂內容的適時結合，能夠取得非常良好的教學效果。同學們的積極性被充分調動起來，對學習語文課文產生了濃厚的興趣，并且通過對秋景的觀察和分享，提高了學生們的語言組織能力和表達能力，豐富了學生的想象力。可見，手腦并用在語文教學中起到十分重要的作用。

三、注重情感滲透，培養(yǎng)學生人文情懷

在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生學會學習、學會思考是教學中重要的一項工作。教師在講授語文知識的同時，要注意從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，豐富學生的情感世界，注重對于學生人文情懷的培養(yǎng)，正如陶行知所言，我們要培養(yǎng)的是“真人”，那就與情感教育不可分割。

例如，教師在教學《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》這篇課文，充分將學生們的思想感情與知識的教授進行結合，找到情感的觸發(fā)點，以達到情感教育的目的。首先，教師請了幾個同學將課文進行分段朗讀，通過對文章的通讀，使學生們了解文章基本內容。然后，教師用巴金《家》的人物角色做案例分析，學生們聽得認真，感觸也頗多，此時，教師將主題回到文本，問：“在信中你是否感受到巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子寄予了深厚的期望？你是否了解巴金爺爺是怎樣一個人？”。同學們各抒己見，甚至有同學說，“太崇拜巴金爺爺了，以后一定要向他學習”。在學生們的討論和回答中，教師抓住機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于表達，并讓學生們動手寫一寫自己的感受，并作為課后練習，學生們表現得都很積極。

小學生的心智尚不成熟，此時，教師應該更注重情感滲透，在教學生學習課文的同時，要將情感的表達作為契機，鍛煉學生的寫作能力，豐富了生的情感世界，調動學生的學習熱情，從而達到語文學習的目的。

新課程改革的不斷深入，促使教育工作者不斷創(chuàng)新自己的教學思路和教學方法。在教學中，教師首先要尊重學生的主體地位，加強互動，此外還要激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造實踐機會，適時進行情感教育，以此來提升學生的綜合能力，實現語文教學目標。