小學品德教學明理導行及學生社會性行為差距成因探析

針對小學生品德教學明理導行的思想道德建設，促使學生實施有效的社會性行為，是當前教育發展的主要方向。本文主要是對小學品德教學明理導行以及學生社會性行為之間差異性的原因進行研究和分析。

一、學生社會性行為的特點

依據愛里克森的研究理論可以發現，五歲到十一歲之間的孩子依據實踐活動和學習獲取有效的知識和技能，培養自身的創造能力和想象力。學生社會性行為的特點在發展的過程中主要分為以下幾個方面：第一，情感發展。小學生對于情感的認知主要是依據一件事發生的原因和解釋，直到孩子在十歲左右才能真正認識到感情的發展。第二，侵犯行為。依據實踐證明，孩子發生侵犯行為主要與家長的教育方式有關，家長的一些行為會助長孩子的侵犯行為。第三，壓力。這個時期的孩子并不具備完善的認知系統，在遇到一些問題后就會出現一定的壓力，如成績差、打針、被同學嘲笑、轉學、比賽失敗等多樣化的問題。第四，同情。在孩子成長的過程中，對于情感的理解也就越來越深，從而培養他們助人為樂的精神。第六，社會性認知。隨著孩子不斷的成長，孩子逐漸注重別人與自身不同的思想，他們開始學會分析，他人情感的變化。第七，自我約束。這個階段的孩子大都是因為害怕懲罰或希望得到獎勵而約束自己的行為。第八，同伴關系。這階段的孩子開始參加集體活動，加入一些團隊或組織。通過集體活動，孩子逐漸學會使自己的行為符合特定的標準，學會服從或發布指令，配合、組織或領導活動的進行。

二、小學品德教學明理導行與學生社會性行為產生差異的原因

小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。為了增強兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質等打好基礎，必須充分關注低年級課程在形態、內容以及教與學的方法等方面與中、高年級及幼兒園階段的區別與銜接，構建符合本階段兒童身心發展特點和素質教育精神的課程。在實際教學中教師不僅要注重應用教材上的基礎理論知識，還要依據理論知識進行實踐應用，結合生活需求、社會道德方向以及學生的思想發展，引導學生建立正確的思想道德觀念。例如，中央電視臺記者到某縣一處小學采訪時，問三年級的一名學生：“你知道中國的首都是哪里嗎？”該生思索了一下回答說：“是長城。”這名學生連基本的社會常識也不知道，那還怎么談得上思想道德教育呢？

這就是生活中真實的案例，展現了當前學校進行的思想道德教育工作并沒有獲得有效的成果，這也就需要學校和教師依據實踐經驗不斷地進行改革。心理學家認為，情感總是伴隨著認識過程產生發展。小學生年齡小，知識貧乏，辨別是非的能力低，因此，教師在教學時要依照教材內容聯系具體的事例，提高學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，強化他們對道德觀點的理解和認識，激發學生的道德情感，從而培養學生愛憎、好惡的情感。例如，教師就可以在課堂中建設相應的活動或是競賽，問題一是我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃，臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯。問題二是我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛國土的情感。問題三我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心。問題四近代以來列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知道中國人民，尤其是在中國共產黨領導下救亡圖存的抗爭事例，愛戴革命先輩，樹立奮發圖強的愛國志向。而實施的教學方案就是，第一，教師可以組織學生進行查找地圖競賽或拼圖游戲。第二，教師可以讓學生回家問自己的父母，并舉一些能夠代表中國的典型標志和象征，并且說明它們之所以能夠代表祖國的理由。同時在課堂上觀看有關祖國風光的影像片；收集整理圖片、詩文、風景點門票等資料，相互交流。第三，教師可以組織學生觀看一些反映我國歷史上重大發明或重要文化遺產的影視片。或是讓學生回家收集有關資料，舉行報告會。或講述體現我國勞動人民聰明才智和發明創造的故事。第四，教師可以通過學校組織學生參觀歷史博物館。還可以在教師觀看有關影視片，學唱抗日救亡歌曲。例如，教師在進行思想道德課建設的過程中實施情景模擬與角色扮演。這類活動有助于兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動。活動的關鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。如學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救等。

在日常生活中雖然實施了有效的教學工作法，但不可否認的是在應用中依舊存在一定的問題，導致學生進行的教育與實際社會性行為不相符。同時，學生在學習的過程中，很容易受到學習環境、父母、教師、生活環境以及朋友的影響，這就需要研究者依據不同的發展因素進行不斷的革新，以此發展具有發展性的小學思想道德教育工作。

綜上所述，要想培育出具有時代意義的學生，就需要引導學生建立正確的價值觀、社會觀以及世界觀，從而具備優質的思想道德意識和品德。在實際教學中依據學生學習的特點和發展的需求，實施有效的教學工作，從而激發學生學習的興趣，建立正確的思想道德發展觀，依據多樣化的教學方案進行教學工作。這樣發展的思想道德教育工作有助于提升學生的言行舉止和思想道德素養，從而發展符合社會需求的全面型人才。