在電工實訓教學中培養學生的工程實踐能力

摘 要：隨著市場經濟的發展，社會上對高職層次人才需求的需求更加體現出拿來就能用的實用化。在電工技術領域體現尤為突出，這就要求職業院校應當審視自己的教學方法和教學手段是否能適應市場的需求，應該如何進行改革創新，通過有效的教學手段提升學生的工程實踐能力，為以后在職場競爭中立于不敗之地。

關鍵詞：電工實訓教學；工程實踐能力；培養

電工實踐教學中一個重要內容就是培養學生的工程實踐能力，高職學生畢業后一般首先出任的都是操作一線的技術崗位，工程實踐能力的高低為自己在企業中的立足可能具有非常重要的現實意義。本文將就電工實踐教學中如何提高學生的工程實踐能力進行分析，探索可行的教學手段。

一、電工實訓教學中存在的問題

（一）學生積極性不高。由于就業的壓力，很多學校將電工技術課程安排在進校的第一學期開設，教師和學生都更注重課程的基礎性，而弱化的課程的技能性，教師往往成為教學的主體，教學過程的重心是教師的講授和指導，體現為傳統的較為死板的教學模式，缺乏新意和特點，容易引起學生學習疲勞。在實踐教學環節方面，教學理論和實踐教學缺乏有效的銜接，設備缺少靈活性和多變性，學生只能按教師事先準備好的內容、儀器、工具、材料等進行實訓，這使得學生的實際操作能力難以得到有效提升，學生實驗的過程就是簡單的重復過程。

（二）電工實踐教學內容與工程實踐脫節。在市場經濟中，企業對畢業生要求是拿來就能用，盡量減少企業再培訓的過程和時間，這個要求直接影響到學校畢業生的就業率和專業對口率。但目前不少學校在教學環節中并沒有充分地認識到這一點，對于學生這方面的培養缺乏有效的認識。在具體電工技術教學中，教學依然將課堂理論教學作為重點，電工實踐教學中的實習工具和設備多為老舊設備，難以適應生產現場的需要，學生的工程實踐能力難以得到充分訓練。

二、在電工實訓中培養工程實踐能力的措施

（一）激發學生學習興趣。教師應當在實訓中尋找與生活相關的電工實訓項目提供給學生，利用實訓室現有條件保證學生能夠完成該實訓項目，但教師不宜直接告訴學生具體方案，而是引導學生自己提出解決方案。當學生通過自己的思維和動手完成實訓項目，有了結果時，一定會有成就感，特別是不同學生運用不同方法都能得到結果時，將會大大提高他們的學習積極性，教師在此基礎上合理引導，指出他們的優點和存在的不足，并提供解決問題的途徑。

（二）增加教師自身工程實踐能力。沒有好的教師就不可能培養出合格的學生，學校應當利用多種方式提高教師自身的工程實踐能力，其中尤為重要的是一定要讓教師走進工廠，走進企業，在實踐中感受企業的需求，認識企業對能力的具體要求，企業的質量標準等。只有教師深入企業學習和鍛煉，才能提升自身實際操作技能。教師還要將企業的要求融入到學校的課程標準，實訓指導書中。此外，還應通過外聘的形式讓學生直接與工程技術人員接觸，去感受企業是怎樣要求員工的，提高學生的工程意識。

（三）創新教學理念，提升學生工程意識。教師應當在電工實踐教學的過程中，明確學生的主體地位，培養和充分尊重學生的思維，盡可能地提供條件讓學生將想法變為實作的產品，培養學生創新意識。教師應當在實踐教學中，將學生的主觀能動性充分地調動起來，并通過學生和教師之間溝通的強化，進一步增強學生實習主體意識，提升電工操作技能。

（四）運用多樣化教學手段進行技能訓練。為了進一步增強學生的技能訓練，教師要采用多種教學手段進行教學，特別是一些現代化手段，以此達到事半功倍的效果。如多媒體教學，仿真教學，遠程教學，現場生產的影視教學等等。運用多種手段，力求具有直觀、真實的特點，培養學生的感官認識，有助于學生更好地理解設備的結構和原理，這對于提升學生的動手操作技能具有十分重要的作用。

（五）強化雙證制，促進能力提高。職業教育的一個重要特點是雙證制，學生取得某一項或多項職業資格證書是能否畢業的前提條件。職業資格證書是根據某個工種的職業能力需要而制訂的一種職業標準，它最能體現該工種對技術的具體要求和內容。對學生按該標準進行訓練并按標準進行技能鑒定，能讓學生更快地適應和掌握該工種的現場需要。所以在人才培養方案中一定要有計劃地安排與該專業直接對口的某一個工種的中級工，甚至到高級工的培養訓練計劃和技能鑒定。

結束語：培養學生工程實踐能力是職業技術學院的主要任務，電工技術是一項不僅涉及到技術，更為重要的是涉及到人身安全的特殊工種。在教學過程中我們有責任有義務培養學生的實踐能力，讓他們有能力在職場中站穩腳跟，有不斷發展的潛力，更要能讓他們安全健康地工作和生活，這是我們作為一名教師的光榮責任。

參考文獻：

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