現代教育信息技術對高職教學影響與優化

摘 要：目前，現代教育信息技術在高職教學中運用越來越廣泛，總結探索現代教育信息技術在高職教學中運用的影響，有利于我們積極利用信息技術和多媒體技術發展來促進現代教育技術發展，有利于充分發揮信息化教育功能，具有十分重要的意義。

關鍵詞：教育信息技術；高職教學；教學影響

隨著信息技術的發展，現代教育信息技術的更新速度之快，現代教學理論不斷完善，教學理念不斷創新，改變了教師以往的教學方式，同時學生的學習方式也受到了其變革的影響，學習更加生動有趣，搜集信息、探索世界更為便捷。將現代教育信息技術運用到教學過程中，為教師帶來成功的喜悅的同時，也為自身過度依賴和片面的對待技術而深感困惑，教師看到現代教育信息技術積極促進作用的同時也要注意到消極影響。

一、現代教育信息技術對高職教學的積極影響

（一）教學主體多樣化。隨著教育信息技術的發展，教學方式方法的革新，越來越多的新型教學手段應用于實踐中，教學主體（教師）與客體（學生）之間的差距在不斷縮小，教師作為知識傳播主體的功能逐漸被弱化，學生學習的主觀能動作用日漸發展，研究性學習與探究性學習趨于主流化，學習變得簡單快捷，不需要教師過多的進行講解。

（二）教學資源豐富化。現代教育信息技術使得教學資源豐富化，教學資源來源也呈現多樣化特點。傳統教育教學資源主要載體是書本、文字、圖片等，因此較乏味枯燥，不利于學生掌握與運用。信息技術的進步使得教學資源不僅包括書本上的文字、圖片，還包括視頻、音頻，呈現方式具有多樣化、共享、超媒體、開放性等特性。學生可以按照自身具體情況、學習需求，通過互聯網絡 、社交網絡獲得豐富的多媒體教學資源。

（三）教學模式創新化。傳統的教學輔助系統主要是課本、黑板、粉筆、掛圖、模型，信息技術的進步使得信息的傳播速度與更新速度加快，帶來了教學模式的變革與創新，提高人們的信息處理能力，電腦、投影儀等現代科技產物日益被學校、教師與學生接受。

（四）師生交流平臺化。傳統教學中教師、教材、學生三者是乏味格局，師生之間面對面的交流容易發生障礙，很多學生常常不善于表達內心真實想法。利用網絡教學平臺和社交媒體平臺克服了師生間面對面交流的不適，讓教師與學生之間的交流更加順暢、簡單、便捷，師生可以實現隨時隨地互動，知識以圖文并茂、視聽組合的多媒體資源形式呈現在學生面前。師生交流平臺的搭建，縮短了知識傳播速度，提高了知識傳播效率，將傳統的教學中抽象的書本知識具體化、形象化，提升了學生的學習效率。

二、現代教育信息技術對高職教學的消極影響

（一）強化信息技術應用忽視人本作用。目前在利用信息技術開展教學中，存在過度依賴信息技術，忽視了人本作用。部分教師在課堂上過分強調對信息技術的應用，不考慮課程本身內容與要求，牽強運用現代教育信息技術進行教學，忽視了課堂主次，簡單的把教學內容以多媒體課件形式呈現。教育信息技術應用于教學必須是“以人為本”與“為教學服務”，一切技術應用的根本目的都是為了提高教學質量，都是為了教會學生更好地掌握知識，提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。現代教育信息技術與課程之間的整合必須是有機結合，不能過分夸大或忽視任何因素的作用。

（二）教師能力影響教學效果。信息化教學的本質是在先進思想理論指導下，通過智能多媒體媒介，把信息化教學設備融入到學科的各個要素與環節中，促進學生自我能動性的發揮，促進自我學習，達到培養學生實踐能力與創新精神的目標。但對信息化教學的認識上，部分教師未從課堂實際需要及學生客觀需求出發，把信息技術與教學內容進行深度有機融合，依然停留在形式上的信息化教學上面。在信息化教學實踐過程中，由于教育信息技術的發展飛速，教師對新教育信息技術、新的教學設備的掌握更新，熟練操作程度達不到信息化教學的要求，出現了教師職業技能與信息化教學不匹配的現象，難易把信息技術與教學課程整合度提高，在一定情況下也影響著課程效果的發揮。

（三）信息化教學忽視課程本身。現代教育技術發展速度快、應用廣泛，當前幾乎所有課程都在開展信息化教學，但信息化教學應根據課程的實際情況而定，不能一味地強調新技術新手段的運用，忽視課程內在要求，需有針對性的應用。

三、優化現代教育信息技術在高職教學中應用的建議

（一）強化教師信息化素質。首先，教師應具有強烈的信息意識，能夠有效地吸收、保存、隨時提取和傳播信息，信息時代對教師素質的要求不斷提高，準確的收集、整理、運用信息成為合格教師應具備的基本教學素質。其次，現代教育信息技術、信息化教學設備和信息化教學平臺包羅萬象，但并不是每項信息技術都符合教師教育教學的需求，非信息技術專業出身的教師不可能把任何信息技術都拿來使用，這就需要教師甄別選擇貼近教學工作、自己有能力掌握的一、二種教育信息技術進行學習，努力做到該信息技術領域在應用方面的強者，形成自身的核心能力。再次，教師要打破以往長期教學工作中積累的分析和解決問題經驗主義思維模式，更新教學觀念，運用信息技術，整合教材及網絡資源，開發出貼近教學實際、滿足學生學情需求的教學資源，開展信息化、網絡化、平臺化、碎片化教學實踐。

（二）探索適應教師、學生的信息化教學模式。當前教育教學改革開展的如火如荼。每種新的教學模式和理念都是在特定條件下湊效，不可能適應所有的教師和學生，教師也不可能掌握所有新產生的教學模式和理念，教師需要把高職教學大綱教學內容中強調動手能力的實際情況、高職學生學情、所在學校的信息化教學設備等緊密結合起來，建設整合教學資源，利用現有的、成熟的、學生簡單易用的網絡教學平臺，進行交互式師生互動溝通，探索實踐出適應教師自己，以學生為中心的、有助于提高教學效果的信息化教學模式。

（三）引導學生提高信息化水平。當前現代教育信息技術的使用已經對教育產生了不可比擬的影響，但技術再強大也只是教育過程中的載體，學生才是主力，學生作為教育過程中的重要參與者，積極培養學生適應基于信息化的教學方式、積極培育學生自主學習能力、學生的自我創造能力尤為重要。教師在教學過程中利用現有的信息技術資源，對學生進行信息技術傳授和指導，加強學生信息水平和信息化素養，鼓勵學生使用現代教育信息技術，在學生參與的過程中，不斷給出合理的引導和指正，將有利于教育教學的開展，有利于提升學生學習能力，有利于學生的進步。

結束語：教育信息技術作為技術手段存在于教學過程之中，為教育教學工作的現代發展提供了有利的支撐。信息技術的應用是帶有中性色彩，信息技術作為技術范圍中的一類，不但有其技術的優越性，一樣也具有技術的局限性，教師應用現代教育信息技術等現代教學手段教學，應具體問題具體分析，不能一味的為教學而教學，為進步而進步，應該更好的為教學內容來服務，取其精華，去其糟粕，有效地把教育內容與教學形式結合，才能提高教學質量。

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