普通高等學校公共體育課教學有效性芻議

摘 要：公共體育課作為我國普通高等學校課程的重要組成部分，承擔著提升學生身體素質水平、體育素養以及促進學生綜合發展的重要使命。因此，如何提升我國普通高等學校公共體育課教學有效性是目前高等教育改革的重要內容。本文從公共體育課教學的準備階段、實施階段以及評價階段的有效性進行了分析，希望為進一步提升我國普通高等學校公共體育課教學有效性提供積極借鑒和建議。

關鍵詞：高校；公共體育課教學；有效性

引言：大學為眾多學子提供了學習知識、獲得技能的平臺，大學教學改革現已成為我國教育制度改革的重點 。其中，公共體育課教學有效性的提升是其重要組成部分，為大力推進素質教育、培養復合型人才做出了重要貢獻。

一、公共體育課教學準備環節有效性

（一）教學設計。教學設計作為高校公共體育課教學的基礎性內容，對于順利開展公共體育課教學活動具有重要的意義。教學設計主要包括分析教學問題、確定教學目標、建立教學方案。進行教學評價等多個方面，在進行教學設計時要注意一下幾個方面：首先，教學設計要具有針對性并能夠激發學生的學習興趣，對于公共體育課教學而言，由于公共體育課種類豐富，因此，對于不同種類的課程，要進行不同的教學設計，突出課程特點，進行教學設計的優化與改革。其次，公共體育課教學設計一定要對教學目標進行細化，以此提高課堂教學與室外教學的有效性，對學生實行差異化教學，著重培養學生的學習興趣和體育素養。最后，要充分開發體育教學資源，豐富體育基礎設施建設，學校以及政府要加大對公共體育課的支持力度，加大體育資源的投入，豐富學生的學習經驗。同時，要改革教學評價方法，對于公共體育課而言，要將學生的身體素質作為考察的重要，采取學生自評、教師評價相結合的評價方式，著力提升學生的積極性和參與性，開發學生的潛力和自主精神。

（二）教學目標。 明確教學目標是我國高等學校公共體育課教學有效性提升的關鍵，公共體育教學改革將體育知識的傳授與學生興趣的鍛煉有機結合，使學生在學習的過程中感悟體育學科的魅力。為擺脫以往教學模式的束縛，當今公共體育教育加強了對學生心理素質、健康水平等各項指標的關注，在體育教學過程中，尤其注重培養學生健康積極的心態、合作意識、競爭意識、創新精神。但并不是說公共體育教學改革必然能夠有效地培養學生的體育素養，兩者之間不存在絕對的統一性。要想公共體育課教學改革達到預期的效果，必須在教學過程中實施針對性的實戰演練，同時，教學內容應具體明確。在教學過程中，針對不同學生不同的體質及接受限度，實行差別化教學，因材施教；根據不同學生發展的特點及需求，制定合理的人才培養計劃，使得學生學習的體育知識能夠運用到實際的工作之中。因此，體育素養與公共體育課教學相輔相成，互為補充，缺少了其中一方的參與，公共體育教學工作將無法真正有效開展。此外，公共體育課教學十分注重對學生自主意識的培養以及強化，即學生在選擇課程以及開展過程環節都具有相對較大的自主權，提倡發揮學生的自主精神和開放精神。

二、公共體育課教學實施環節有效性

（一）樹立先進的體育教學理念，激發學生體育精神。當前普通高等學校的公共體育課教學工作開展的并不十分順利，根本原因是師生體育思想觀念的欠缺。高校應加快轉變其辦學理念和教學方針，以提升學生身體素質為基本方向，切實提高學生的體育素養。教師在進行教學方案的設計中，要盡量多加入新的教學元素，充分體現體育這門學科的教育、鍛煉作用。在前期的教學中，教師教學目標主要集中于學生身體素質的提高上，后期則要針對不同的發展特點制定不同的教學方案，有目的地對學生進行體育素養的訓練，激發學生體育意識，培養學生的運動精神，激發學生體育活力，弘揚體育精神。引導學生將個人的人生理想、職業規劃與體育學習相結合，從而激發學生學習熱情，發揮學生主觀能動性，為公共體育課學習增加動力。

（二）設置豐富的體育教學內容。所謂興趣是最好的老師，當今社會對綜合性人才需求旺盛，而高校體育教學改革的重點就在于對學生體育素養和興趣愛好的培養上。“專項+職業”是指在大一進行基礎知識學習了解的基礎上，大二以后相繼開設其他課程的學習。其他課程主要針對不同的興趣特點設置不同的授課方案，學生對興趣體育課程要進行重點學習，著力增加學生的特長，強化體育技能，集中精力于體育項目的完成，鍛煉較強的身體素質，以適應未來社會的綜合性要求。對專業知識與專業技能進行較好的掌握之后，學生可以根據自身特點及興趣，選擇其他的課程進行學習，一方面豐富了學校生活，另一方面，有利于培養個人的綜合素質，提升社會競爭力。

（三）創新公共體育課的教學方法。教學方法的合理性及科學性直接關系到教學工作是否能夠正常開展，因此，選擇科學合理的教學方法在高校公共體育教學中尤為關鍵。體育教師是開展教學工作的主要力量，在實際教學過程中，教師要注意教學方法的運用[1]。教學方法的選取應以培養學生體育素養為基本原則，突出體育教學項目的特點，適用于大多數學生的需要，能夠最大限度地調動學生的參與；教學方法應多樣化并及時更新，避免學生產生倦怠情緒，激發學生學習興趣。針對教學過程中出現的問題，教師應首先引導學生進行獨立思考，激發學生的主動性，而后再對教學過程進行總結，指出學生存在的問題并加以指導。教師可以以游戲、競技的形式開展教學活動，增加教學趣味性，也可以帶領學生深入實踐，親近自然，感受體育項目帶來的樂趣，明確體育教學的意義所在，使得學習過程更具針對性，學習效果更加突出。

三、公共體育課教學評價環節有效性

提高公共體育課教學有效性的重要環節之一是改革公共體育教學組織形式與評價方法。 社會發展的動力在于不斷創新，公共體育教學改革也是如此。傳統的教學理念與與組織形式已經很難適應當前公共體育教學的發展，改革體育教學組織形式與評價方法迫在眉睫。高校應加快改變傳統的課堂教學模式，開發新的組織形式，使學生在獲得知識的同時，享受學習的樂趣，切實感受體育精神。教師不能僅僅憑借考試成績對學生的體育能力作出評斷，而要關注學生的全面發展，培養學生的綜合素質；引導學生發現自身的優勢，揚長避短，允許學生個性發展，鼓勵學生進行創造[2]。以往的公共體育教學評價方法是片面的，不合理的，應建立健全完善的考核評價方法，考核指標盡可能全面，應以培養學生體育素養為宗旨，著重考核學生的任務完成情況及任務完成效果。

四、結語

我國普通高等學校公共體育課教學不能僅僅停留在傳授知識的層面，而要將學生體育素養和體育精神的培養作為教學有效性提升的主要方向，其教學內容既要符合學生實際發展需要，又要適應社會對人才素質的需求，著力提升學生的體育素養和身體素質，同時培養學生多樣化的興趣愛好，實現學生全面綜合發展，充分體現我國高等教育獨特的辦學理念與辦學方針。

參考文獻：

[1] 王林鈞，梅竹.普通高等學校公共體育課教學有效性芻議[J].沈陽體育學院學報，2015，01：102-106.

[2] 王晨.內蒙古地區高職院校公共體育課課程設置的現狀分析及對策研究[D].首都體育學院，2013.