高職院校思政教師發揮為企業培訓服務作用問題探析

摘 要：由于高職思政教師社會服務特點和企業發展要求等原因，造成高職思政教師的社會服務作用和企業培訓需要存在脫節現象，高職思政教師不能為企業培訓發揮應有的作用。因此，探析高職院校思政教師參與企業培訓服務作用的問題和原因具有重要意義。

關鍵詞：高職院校；思政教師；社會服務；企業培訓；問題；原因

高職院校不僅要在人才培養、文化傳承、科學研究上發揮作用，而且要在社會服務上發揮作用。作為高職院校的思政教師除對高職大學生進行系統的馬克思主義理論教育外，還有一個重要任務就是“走出去”，為社會提供思想、觀點、方法、國家政策、社會規則等支持，通過發揮為社會服務的作用一方面擴大思政教師的作用范圍，另一方面也使思政教師增加社會和實踐中第一手素材，使高職院校思政課堂教學更貼近實際，更能符合學生需要，更能培養社會所需要的人才。企業主要任務是通過生產經營活動實現經濟效益和社會效益的統一，而企業的活動必須通過人來實現，人的思想、素質、心理、態度、責任感、規則意識、解決問題的能力等是影響企業目標實現的重要因素，因此加強對企業員工的培訓是實現企業目標的重要手段。

一、高職院校思政教師發揮為企業培訓服務作用的情況和特點

近年來高職院校思政教師參與企業培訓情況又是怎樣呢？根據調查顯示，目前隨著校企（社區）合作、產教合作的推進，高職院校思政教師走進企業參與企業管理、培訓、謀劃發展等事務的越來越多，特別是企業社區邀請高職院校思政教師對企業員工和居民進行素質培訓的次數越來越多，且企業社區反映，培訓對提高企業員工和居民的素質產生明顯的積極效果。從中山火炬職業技術學院思政教師參與企業和社區培訓服務來看，2013年8月13日中山火炬職業技術學院思政部王某教授與曹某講師按照中山火炬開發區黨組辦通知要求給中山火炬開發區中智、九州通、雅柏、百靈、奧德美、中山港社區講授全民修身知識，第二天王某教授又去了安士、海濟、三才講授修身知識，修身課在員工居民中產生了強烈反響，員工受益非淺。后來由講修身知識拓展至講中國傳統文化知識，2014年4月11日王某教授、張某講師、曹某講師等開展的國學與修身系列講座，其安排是：講座一：1、標題：中西方文化差異對教育思想的影響；2、內容簡介：（1）西方文化對教育思想的影響；（2）中國傳統文化對教育思想的影響；（3）中西方文化差異對現代教育的啟示。3、授課對象：學校、社區。講座二：1、標題：孫中山、毛澤東、鄧小平行政管理思想比較；2、內容簡介：（1）孫中山行政管理思想；（2）毛澤東行政管理思想；（3）鄧小平行政管理思想。3、授課對象：機關、企業。講座三：1、標題：個體廉潔漫談；2、內容簡介：（1）什么叫個體廉潔？（2）為什么要重視個體廉潔建設？（3）怎樣加強個體廉潔建設？3、授課對象：機關、企業、學校、社區。講座四：1、標題：孫中山關于領導者素質思想； 2、內容簡介：（1）孫中山關于領導者素質思想產生的時代背景；（2）孫中山關于領導者素質思想的主要內容；（3）孫中山關于領導者素質思想的當代價值；3、授課對象：機關、企業、學校。講座五：1、標題：國學精華與做人之道；2、內容簡介：（1）國學中“為人之道”的概念、演進以及蘊含的內容；（2）日常生活中如何運用國學解決一些實際問題；3、授課對象：機關、企業、學校、社區。講座六：1、標題：國學與安全教育；2、內容簡介：（1）國學中“安全”的內容；（2）日常生活中安全教育問題；3、授課對象：機關、企業、學校、社區。同樣這些講座的開展受到機關、企業、學校、社區歡迎，使干部職工和居民認識思想都得到提升。后來又延伸到講守法與和諧知識，例如，2015年4月3日下午由中山火炬職業技術學院思政部王某教授給中山火炬開發區農業服務中心開展的《修身守法與和諧》講座，其基本流程是，二周前中山火炬開發區農業服務中心辦公室主任電話聯系王某教授，雙方商量講座題目并要求王某教授寫好講座講稿發給中山火炬開發區農業服務中心主管領導審查，經批準后才在約定的時間向全體干部職工開展講座。之后該中心作了報道“為加強紀律作風建設，4月3日下午，農業服務中心邀請了中山火炬職業技術學院思政部王某教授為全體員工帶來了“修身守法和諧”專題講座。王某教授圍繞“修身律已.守法和諧”這個主題，為員工闡述了修身的意義。……通過現場講座的聆聽，激發了員工們修身立德、奉獻社會的責任感。”[1]

從中山火炬職業技術學院思政教師參與企業和社區培訓服務情況不難發現，高職院校思政教師發揮為企業培訓服務作用的特點大致是：（1）部分高職院校思政教師參加到企業培訓服務中，為企業員工素質提高和企業發展發揮了應有的作用。從實踐中看出，凡是每年舉行多次員工素質培訓的企業，企業的凝聚力就強，企業創新水平就高，企業經濟效益和社會效益就好。同樣，社區居民每年經過培訓也開拓了眼界，明白了道理，平衡了心理，提高了素質，使社區更加和諧穩定。相反，一些企業和社區很少開展培訓活動，企業員工心就散且缺乏責任心，企業就日益走下坡路，發展不景氣。（2）部分高職院校重視思政教師社會服務工作特別是對企業和社區開展培訓作用的發揮。近年不少高職院校重視社會服務作用的發揮，把思政教師的社會服務工作情況作為考核思政教師完成工作量一個重要組成部分。中山火炬職業技術學院非常重視社會服務工作，始終堅持“立足園區、服務園區”的定位，以服務園區經濟社會發展為已任，形成了“院園融合”辦學特色，得到上級教育主管部門和兄弟院校的好評。[2]（3）部分企業加強教育資金投入，積極聯系高職院校思政教師加強對企業員工的培訓。近年企業和社區也非常重視邀請高職院校思政教師給企業員工和社區居民開展培訓工作，企業和社區也安排了專門經費用于開展培訓工作。為了使企業和學院能無縫對接，新建立的中山市翠亨新區的負責人賀暉說，翠亨新區管委會為火炬職院在翠亨新區開展培訓、發展職業教育提供無障礙的服務平臺。中山市火炬開發區1000多家企業都與學院簽訂了對員工開展培訓的合同。（4）高職院校思政教師培訓企業員工和社區居民的內容緊貼企業員工和社區居民的需要，具有針對性和實效性。目前企業的員工和社區的居民主要缺乏對當今黨的精神和國家政策的全面認識和正確理解、對自身正當權利如何實施有效保護、對責權利如何正確看待和處理之間的關系、面對變化的社會如何使自己保持心理平衡、如何堅守正確的世界觀和人生觀以及價值觀、如何正確處理婚姻家庭與工作事業的關系、如何正確看待快樂和幸福以及社會現象等等。高職院校思政教師深入企業和社區向員工和居民解答其迫切需要解答的問題，讓其找到人生的正確方向，端正生活工作的態度，信心百倍地投入火熱的生活和工作之中。

二、高職院校思政教師發揮為企業培訓服務作用存在的問題

（1）思政教師參與企業培訓服務人數不多。有些學校只有一半思政教師參與了企業培訓服務工作，而有些學校思政教師參與企業培訓服務的不到一半，有些甚至更少。（2）一些高職院校思政教師對參與企業培訓服務工作不重視。一些高職院校思政教師只重視校內的思政課教學工作，而對校外的社會服務工作表示冷淡，對校企合作、產教結合做法表示輕視態度。（3）少數企業也對思政教師參與企業培訓不重視，輕視對員工的黨和國家政策以及素質教育。企業只重視員工的專業技能，不關注員工的思想素質和心理情感需要。一些企業只考慮到成本和暫時的收益而忽視長遠利益，不愿意投入開展對員工的培訓活動。（4）政府對企業的管理只是停留在要求企業按時按規定交稅、企業不能生產違規違法產品（服務）、企業不能出安全事故等層面上，而對企業員工的素質教育和心理健康教育等方面不是十分重視，認為這是企業內部的事，與政府沒有多大關系。（5）少數思政教師在對企業進行培訓時理論講授太多而結合實際特別是與員工居民有關的問題講得太少，引起員工居民的不滿。有些企業和社區組織的培訓根本沒有涉及員工和居民的實際問題，對員工和居民幫助不大，因此培訓效果欠佳。（6）一些企業員工學習的積極性也不高。員工認為只要掌握技術就可以了，并且認為只要不違法違規就沒問題，思想和素質對生產生活和掙錢沒有實際作用和意義，因此員工居民也不太愿意參加這種沒實際意義的培訓，等等。

總之，當前高職院校思政教師參與企業培訓服務的環境還不十分完善，還有很多不利于高職院校思政教師參與企業和社區培訓的干撓因素，校企（社區）員工和居民培訓的環境需要改進的還有很多。

三、高職院校思政教師發揮為企業培訓服務作用存在問題的原因

（一）客觀原因。（1）經濟條件限制。企業培訓需要花銷一定的費用，對于政府來說，政府用的是納稅人的錢，更多的是企業的錢，同時政府要面對的事很多，很多公共服務項目需要政府財政出錢，如果地方財政不富，政府要負擔企業的培訓費就成為不可能的事。對于企業來說，既需要占用員工一定的工作時間，影響生產和經營活動的進行，耽誤企業生產，影響企業效益，同時需要企業另外拿出一部分費用：租用場地費、管理人員勞務費、外聘教師講課費等等。（2）在企業員工素質培訓問題上，政府與企業存在“兩張皮”脫節情況。計劃經濟時期企業是政府的附屬物，企業不是獨立法人實體，企業的人財物都是由政府掌控，企業員工的培訓工作也完全由政府負責完成，那時大型企業內都有職工大學或者職工培訓中心、技工學校等等，員工的教育培訓都由這些專門機構完成。改革開放之后，企業都成了獨立的法人實體，政府對所有不同形式企業的管理只是宏觀管理，企業內部的培訓則是由企業來完成，政府不直接負責企業員工的培訓。而企業對員工培訓工作態度又是不明朗、不積極，這樣一來，造成“兩張皮”脫節，企業員工培訓工作基本上流于形式。（3）企業員工素質培訓制度不健全。政府對企業員工素質培訓沒有制定嚴格的制度，企業也沒有制定嚴格的關于企業員工素質培訓的制度。由于沒有制度保障，因此使企業員工素質培訓工作成為一種擺設。（4）企業對設備和技術投入較多，而對軟實力投入不足。企業樂于投資企業硬件建設，而對企業的培訓投入相對較少或者根本沒有。（5）教育部關于高校思政課開設要求和對高校思政課教師的要求也沒有突出思政課如何延伸到服務社會的層面以及思政教師如何發揮為社會服務的作用上來。（6）長期以來，實踐中高校思政課教師隊伍建設沒有重視思政教師的社會服務能力建設，造成高職院校思政教師“走出去”服務社會的能力存在不足。

（二）主觀原因。（1）理念不正確。據調查，目前企業員工素質培訓之所以沒有受到足夠重視是由于理念上存在錯誤所造成的，一部分政府、企業、員工等都認為員工素質培養對企業效益提高不是直接的甚至認為根本沒有作用，造成一些地方政府不管企業的員工素質培訓，企業也借口各種理由不開展員工素質培訓工作，員工也不要求參加素質培訓學習，思政教師也沒機會參與企業員工素質培訓工作。（2）企業只對員工的技術技能有要求，而對員工素質沒有要求。企業只看到員工技能技術能給企業帶來明顯直接的效益，看不到企業員工素質對企業的效益的影響作用。（3）高職院校思政教師參與企業培訓的主動性和積極性不夠。長期以來，高職院校思政教師只重視校內思政教學，對參與企業培訓服務的熱情不高，有些甚至表現很冷淡。（4）目前高職院校思政教師服務社會的能力較低，教師教學方法、教學內容還不是十分受到企業員工和社區居民的歡迎，企業員工的素質提升還不十分明顯，思政教師參與企業培訓能為企業帶來較大經濟效益和社會效益的作用還不突出。

參考文獻：

[1] http：//www.zstorch.gov.cn/2013cn/org_lview.jspguid=22pid

=39id=21963

[2][3] 謀劃“院園融合”新發展，拓寬“服務園區”新思路——王春旭院長率隊赴翠亨新區考察調研

http：//www.zstp.cn/site/news/mynews/2016/0206/12630.html