淺談初中思想政治課中的情感滲透

初中《思想品德》課是一門向學生傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的重要課程，情感、態(tài)度、價值觀目標、是終極目標，是思想品德課的最高境界。日本著名心理學家瀧澤武久就用大量的實驗結果證明：一旦學生對學習失去情感，思維、記憶等認知技能就會受到壓抑阻礙。思想品德課蘊藏著豐富的情感因素，所以思想品德課教師在課堂教學中就要傾注情感，不斷地用情感去感化和熏陶學生，從而使思想政治教育達到潛移默化的教育境界。那么，在初中《思想品德》課教學中，如何進行情感滲透呢？現本文就此問題結合實際經歷談一點粗淺的認識和體會，旨求拋磚引玉。在思想品德課中的情感滲透有多種方式：

一、創(chuàng)設教學情境

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是推動學生求知欲的一種內在力量，是促使學生智能發(fā)展的動力。課前老師要認真分析和研究具體的教學任務、教材內容，結合學生的年齡特征和認知水平，有選擇地運用現代化教學手段，為學生創(chuàng)設感知教材的種種有效環(huán)境，形成良好的情緒體驗。比如有一次，我在給學生講述“正確認識自己”這一課時，我通過展示姚明等學生比較喜歡的明星圖片入手，讓學生來說說他的偶像是誰？你認為你的偶像是十全十美的人嗎？談到自己的偶像學生都很興奮，課堂也在一種活躍的氣氛中展開了。愛因斯坦曾經說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”要讓學生熱愛這門學科，才能讓學生“親其師，信其道”。而情景教學法正是吸引學生，使學生喜歡這門課的一個重要方法。

二、生活即教育

著名的教育學家陶行知先生曾經說過：“生活即教育”。教師要下深功夫去研究書本知識與生活世界的聯系，從而能夠借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語言，最巧妙的辦法幫助學生對書本知識認知。比如學生對網絡比較感興趣，老師可結合這一點來舉行一個辯論會“網絡的利與弊”讓學生認清該怎樣正確使用網絡，而不是沉迷于網絡游戲等。要做到這些，作為一名教師就應做生活的有心人，與時俱進，多關注國家社會大事，不斷豐富自我。

三、隨風潛入夜，潤物細無聲——教師的言傳身教

著名教育家加里寧曾經說過：“教師的世界觀，他的思想、生活，他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生”。教師的理想信念、言行舉止、品格儀表、情感智慧等都能成為學生的楷模和榜樣，時時處處要做到言傳身教，為人師表。

不僅如此，作為一名教師，要真心的去愛每一位學生，用師愛來激發(fā)學生的學習熱情。正如意大利著名教育家米契斯在《愛的教育》中指出的：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水之池，任你方形也罷，圓形也罷，總免不了一個空虛。”教師要對學生付出真情，公平的對待每一位學生，不厚此薄彼，尤其是對于困難學生，教師要多鼓勵多關懷，培養(yǎng)他們的自信心。