淺談生物課本中的插圖的運用

教育家烏申斯基曾說過：“把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了。”新課程生物教材一個顯著特點是圖文并茂，以圖代文，簡明直觀。在教學中有效地應(yīng)用插圖，對激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生思維，提高學生生物科學素養(yǎng)都有重要作用，因此，教師要充分利用插圖為教學服務(wù)，指導學生改變傳統(tǒng)被動的學習態(tài)度，自主積極地學習。以下是我結(jié)合生物教材中的插圖進行教學的一點體會與大家共同探討。

一、運用插圖化抽象為直觀

一幅插圖蘊藏和濃縮大量的信息，圖中所包括的內(nèi)容知識點囊括了文字的敘述，它能形象、直觀、生動、簡明、概括表達一些生物學知識。這些直觀性強、視覺效果好、蘊含的知識信息量大的插圖可以直接作用于學生大腦皮層，喚醒中樞神經(jīng)，使學生在短時間內(nèi)興奮起來，形成極強的知識理解識記點，有利于培養(yǎng)學生的識圖、辨圖和自主學習能力，加速學生綜合素質(zhì)的提高。例如：初中生物六年級（上冊）第一單元第一幅彩色插圖：“假如乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的瑰麗無比的圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家園。”這種宏偉的場面，不僅會讓學生感到生物圈中的勃勃生機和生命的偉大，更會激發(fā)學生熱愛生活、珍惜生命、保護地球的熱情，從而樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識，直觀的插圖就把介紹性的語言過程轉(zhuǎn)變直觀的圖片，給學生深刻的感性認識，讓生物課堂充滿樂趣。

二、借助插圖培養(yǎng)學生的觀察能力

生物新教材，插圖多、信息量大、覆蓋面廣，教師應(yīng)該給學生提供正確的觀察方法和必要的指導。教材中的插圖一般都帶有文字標注，學生在看圖時，需要將這些文字標注和相關(guān)的圖像細節(jié)鏈接起來，找出它們的本質(zhì)聯(lián)系，通過對插圖的認識、理解、學習，圖文結(jié)合，逐漸培養(yǎng)認識、分析、歸納、總結(jié)和空間思維能力。例如：如：在講生物進化的大致歷程時，結(jié)合教材插圖，可以了解到原始生命分別進化成各種各樣的植物和動物。從插圖中看到植物進化的大致歷程是：原始藻類→原始苔蘚植物→原始蕨類植物→原始種子植物；動物進化的大致歷程是：原始單細胞動物→腔腸動物→扁形動物→線形動物→環(huán)節(jié)動物→節(jié)肢動物→棘皮動物→魚類→兩棲類→爬行類，爬行類又分別進化為鳥類和哺乳類。通過這幅插圖，可以幫助學生避開紛繁復(fù)雜的生物進化過程，濃縮億萬年的進化時間，概括出生物進化的根本特征，在短時間內(nèi)認識生物進化規(guī)律，形成生物知識綜合認識、綜合運用的能力。

三、通過識圖培養(yǎng)學生的語言表達能力

在插圖教學中，教師正確指導學生觀察理解插圖的含意。教師引導學生分析插圖時，可以采用老師指圖設(shè)問，學生先進行討論，再表達自己看圖的所得，思路清晰、有條理，這樣教師有意識地對學生進行“看圖說話”的技能訓練，活躍了課堂氣氛，讓學生自主地參與課堂，加深了學生對插圖的理解。圖像分析認識之后，為了使學生更加透徹地理解插圖中的真正含義，體現(xiàn)思維的邏輯性，由感性認識上升到理性認識，讓圖文信息轉(zhuǎn)變成條理清晰、層次分明的理論知識。

四、通過繪圖培養(yǎng)學生的動手能力

教材中一些比較抽象難理解、不易識記的易混淆知識插圖，如血液循環(huán)中的體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑和物質(zhì)變化，學生常常反映課堂上能夠聽懂，但過后容易混淆。血液循環(huán)過程的物質(zhì)的變化混亂不清。要解決這些問題，應(yīng)該讓學生對這些過程有更清楚的體驗，例如可以讓學生動手繪制血液循環(huán)過程的物質(zhì)的交換過程圖，用不同的彩紙剪出不同的血管，用彩筆繪出動脈血和靜脈血，進行動態(tài)變化的模擬；通過比較分析兩條血液循環(huán)路線圖，將有關(guān)核心知識點都表達在簡圖上，再進行重復(fù)識記。這樣將抽象復(fù)雜的知識具體化、簡單化，也能訓練學生迅速篩選關(guān)鍵信息的能力，突破教學的難點，從而培養(yǎng)學生的動手能力。

總之，插圖教學不僅能夠使知識形象化、直觀化，是教學語言的簡化，用好課本插圖、有利于培養(yǎng)學生學習的能力，對全面推進素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起到較好的注釋和補充作用，，作為教師，一定要認真鉆研和吃透教材，充分合理的利用好教材中的各種資源，積極參與到探究性學習活動中去，拓展學生的學習空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實踐能力。