“任務(wù)驅(qū)動式學習”在初一地理教學中的實踐探究

摘要：學生的學習活動必須讓學生在真實的教學情境中帶著任務(wù)學習，以探索問題的解決方法，驅(qū)動和維持學習者的學習興趣和動機，在完成實際任務(wù)的過程中完成知識的學習任務(wù)，并從中發(fā)展認知能力和處理問題能力。任務(wù)驅(qū)動式學習，把學習內(nèi)容分解為一個個具體的任務(wù)，降低了學習難度，提高了學生學習的自信心。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 課程標準 高效課堂 認知特征 熟知文本 學習能力 培養(yǎng)習慣 清晰準確 積極體驗

一、選擇任務(wù)驅(qū)動學習的原因。

（1）建構(gòu)主義理論支撐。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法。建構(gòu)主義認為：教學應(yīng)該基于內(nèi)容的真實性和復(fù)雜性，方法的導(dǎo)引性和支撐性，學習環(huán)境的豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性，評價的激勵功能與支持反思和自我調(diào)控功能，教學情境的浸潤功能。建構(gòu)主義教學設(shè)計原理強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務(wù)學習，以探索問題的解決方法，驅(qū)動和維持學習者的學習興趣和動機，在完成實際任務(wù)的過程中完成知識的學習任務(wù)，并從中發(fā)展認知能力和處理問題能力。

（2）課程標準的要求。初中地理課程標準要求：全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變。“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。

（3）高效課堂的要求。任務(wù)不明確的課堂，不會成為高效課堂。在教學中，準確把握課標，鉆研教材，將課標內(nèi)容任務(wù)化，根據(jù)任務(wù)對教學內(nèi)容及資源進行優(yōu)化整合，創(chuàng)造性地使用教材，是達到高效課堂的有效途徑之一。

（4）初一課程特征和初一學生認知特征的要求。從事初中地理教學和研究的老師都知道，初中地理最抽象最難以理解的學習內(nèi)容就在初一上冊，而初一的學生年齡小，空間想象能力差，理解能力跟不上，學習出現(xiàn)明顯困難。比如：不會用經(jīng)緯度定位、不能正確判斷一個點在東半球還是西半球、不能理解地球的運動及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象、不會比較比例尺的大小與內(nèi)容詳略、實際范圍大小的關(guān)系、不會記憶世界主要氣候類型分布、不能清晰理解主要氣候類型特征等。盡管所有地理老師都努力在糾正學生的錯誤，不斷地說明它們的區(qū)別，但是效果并不理想，甚至有的學生到了初三結(jié)業(yè)的時候，依然會出現(xiàn)這些問題。任務(wù)驅(qū)動式學習，把學習內(nèi)容分解為一個個具體的任務(wù)，降低了學習難度，提高了學生學習的自信心。

二、任務(wù)清單式學習的課堂操作環(huán)節(jié)示例

比如在教學第一章第一節(jié)《地球和地球儀》時，我把學習內(nèi)容分解為5個任務(wù)，每個任務(wù)由“課件出示學習任務(wù)”“看圖說話”“自我測評”三個環(huán)節(jié)組成。以第一個學習任務(wù)為例：

（1）環(huán)節(jié)一：課件出示學習任務(wù)1：精讀課本第1—3頁，完成以下任務(wù)。知道地球的形狀是 。說出人類認識地球形狀的過程。能用三個數(shù)據(jù)描述地球的大小？平均半徑 。最大周長 。地球表面積 。（設(shè)計意圖：課件出示學習任務(wù)后，要求學生獨立學習課本，這個過程是學生獨立深入熟知文本、培養(yǎng)獨立學習能力和習慣的過程。解決了老師只憑課件講解，講過以后學生印象不深的問題。）

（2）環(huán)節(jié)二：看圖說話。課件出示圖片，教師提問學生讀圖回答。

關(guān)于地球的形狀

關(guān)于人類認識地球形狀的過程

用數(shù)據(jù)描述地球的大小

補充：生活中能證明地球是球體的證據(jù)

（設(shè)計意圖：課件出示與任務(wù)1相關(guān)的圖片，教師通過提問、講解、補充點撥等方式，幫助學生鞏固自學結(jié)果，掌握學習方法。此過程也是學生再一次學習的過程。初中地理離不開記憶、而重復(fù)是記憶之母。）

（3）環(huán)節(jié)三自我測評。課件出示題目，學生寫出答案同桌互查。認識過程：_________日月形狀______環(huán)球航行?地球衛(wèi)星照片。形狀：一個不規(guī)則的球體。大小：平均半徑6371千米，赤道周長約____千米，表面積約____億平方千米。下列說明地球的形狀為球體的是（ ）

①人造衛(wèi)星拍攝的地球照片；②遠航的船舶逐漸“隱沒”在地平線下；③麥哲倫環(huán)球航行；④環(huán)太平洋地帶多火山和地震；⑤流星現(xiàn)象

A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑤

（設(shè)計意圖：及時反饋便于糾錯。根據(jù)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線理論告訴我們‘對剛學過的知識，應(yīng)及時復(fù)習。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。所以要馬上給學生一個學習檢測。組內(nèi)批閱教師評價。）

三、“任務(wù)驅(qū)動式學習”對教師的幾點要求

（1）必須準確把握課標，讓課標內(nèi)容任務(wù)化。一名合格的教師應(yīng)清晰準確地解讀每一條課程標準，將課標內(nèi)容任務(wù)化，課前出示任務(wù)清單和時間要求，引領(lǐng)課堂教學，規(guī)劃好整個教學過程，讓學生帶著任務(wù)和目標去學習，將大大提高課堂效率，學有所思，才能學有所獲。

（2）必須仔細研究教材，給學生最清晰明確的任務(wù)指令。比如本節(jié)課的學習任務(wù)1：要求學生“精讀課本第1—3頁，完成以下任務(wù)”。知道地球的形狀是 。說出人類認識地球形狀的過程。能用三個數(shù)據(jù)描述地球的大小？平均半徑 。最大周長 。地球表面積 。要求學生學哪些內(nèi)容必須要清晰明確，要求達到什么標準必須要清晰明確。這都要求教師在充分解讀課程標準的基礎(chǔ)上認真研究教材。

（3）必須盡量多地了解學生。想要制訂出符合學生認知特征的任務(wù)清單，必須盡量多地了解學生。或者根據(jù)以往教學經(jīng)驗盡量地使任務(wù)要求符合符合學生的認知水平。任務(wù)過多過少，難度過易過難，都會影響到學校效果和課堂教學進度。

（4）任務(wù)清單給學生了，教師并不成了課堂的旁觀者。要根據(jù)課堂上的學情及時調(diào)整教學策略，并隨時給學生學習上的幫助和指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動學習的最終目的是讓學生學會學習，能夠脫離老師的幫助培養(yǎng)終身學習的習慣和能力。但在最初的課堂上，學生一定需要老師許多的幫助。

四、任務(wù)驅(qū)動式學習中的幾個困惑及對策

（1）困惑：任務(wù)驅(qū)動式學習可能使學生在課堂上學習節(jié)奏比較緊張，課堂氣氛不夠活躍，難以培養(yǎng)起對地理學科的興趣。對策：教師要在教學過程中給學生以積極的情感體驗，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)地理的美和規(guī)律，在學會地理的基礎(chǔ)上會學地理、愛上地理，進而愛學習、愛我們生活的環(huán)境、珍愛生命。

（2）困惑：任務(wù)驅(qū)動式學習可能讓優(yōu)等生感覺太簡單而學習能力差的學生感覺比較難。對策：要結(jié)合小組合作學習、教師的及時評價，保證學生整體水平的提高，否則容易導(dǎo)致由于學習水平不同而出現(xiàn)的兩極分化。

總之；任務(wù)驅(qū)動式學習非常符合初一地理的教學，我們要在實踐中不斷探究、完善，促進學生地理學習水平的提高，真正打造高效的地理課堂。