初中化學多媒體教學實效的幾點思考

摘要：隨著素質教育的推行和信息技術的發展，多媒體輔助教學越來越深入到初中化學之中，有效的提高了化學課堂教學的質量和效率。然而在實際教學中，受客觀條件、教師自身認知等因素的影響，可能存在教法應用不當的情況，使多媒體教學的實效性不強，本文針對這一問題展開論述，提出幾點建議，希望對提高教學實效性有一定幫助。

關鍵詞：初中化學 多媒體教學 實效性

多媒體輔助教學利用計算機技術，能夠整合文本、圖像、視頻等多種信息成為一個整體，能夠更為直觀、生動、系統的展示知識，在初中化學中的應用顯著的提高了教學效率，尤其在教學實驗演示等方面優勢很大，而其直觀生動的特點有助于降低知識建構難度，更好的吸引學生的興趣。因此，探討初中化學多媒體教學的實效，有助于更好的發揮多媒體教學的優勢，對化學教學質量與效率的進一步提升具有積極意義。

一、多媒體教學實效性不強的幾點原因

（1）雖然多媒體教學已經被證明行之有效，且絕大多數學校具備教學條件，但部分教師對多媒體教學依然不夠重視，不愿意花費精力制作多媒體課件，多采用其他方式來替代多媒體教法的作用，使用多媒體教學往往因自身不夠擅長，課件質量不高，課堂教學效果十分有限。

（2）部分學校受資金實力等因素的制約，多媒體教學設備的配備不夠完善，硬件設施難以達標，難免對多媒體教學的有效開展產生一定的負面效果。

（3）有的教師過于依賴這一教學手段，其他教學手段的缺失對整體教學而言是巨大的損失，且一些知識的傳授采用多媒體教學的方式耗時耗力，或是將化學實驗多采用多媒體演示的方式，導致化學實驗的缺乏，反而降低了教學的效率甚至質量。

（4）部分教師在多媒體教學過程中，忽視了自身對教學的掌控，師生互動缺失，未能科學把握課堂節奏，使多媒體教學流于套路。

二、提高多媒體教學實效性的幾點建議

（1）可以借助多媒體課件創設情境，在情境中講解化學知識。知識并非孤立的，每個知識點都有關聯的知識點，也往往來源于具體的應用環境，我們可以利用多媒體創設情境，例如制作因地震導致搶鹽的課堂導入視頻，講解搶鹽事件的來龍去脈，并讓學生思考“什么是鹽”、“為什么會搶鹽”等一系列問題，可以幫助關于“鹽”知識點的教學。

（2）利用多媒體課件進行化學實驗教學。前文中有提到過于依賴多媒體教學忽視實驗教學不妥，但適當的利用多媒體課件展示對于提高教學效率效果顯著，一些實驗器材缺失、條件受限、污染性或危險性過大的實驗，可以通過虛擬演示的方式進行，對于實驗課件的制作要注意強調實驗過程中的細節，例如實驗室規范、實驗操作要點、實驗的可能后果等。

（3）多媒體教學要充分挖掘和利用教學資源，例如可以結合元素屋、化學快錄等軟件，在課件制作中可以加入這些軟件的內容，合理運用這些軟件有助于更為高效、高質量的完成教學。而對于教學資源的利用，還需要教師更為精心的設計和組織，如果課堂教學節奏過快難免會影響學生的習得效果，要合理控制教學節奏，科學搭配教學素材，分層次、有步驟的開展教學。

（4）多媒體教學要重視教學評價和過程的記錄。缺少師生互動是多媒體教學可能步入的一個誤區，教師要注重在教學過程中及時的給出指導和評價，并對教學活動進行記錄，有助于教學總結和反思，便于后續教學的補充或改進。

綜上所述，在化學教學中多媒體教學是一種有效的教學手段，其具有直觀、生動、靈活等眾多優點，在初中化學課堂的應用可以很好的解決許多問題。但任何一種教學方法都不是萬能的，多媒體教學的應用要更多的考慮教學的需要和實際情況，要匹配學生的認知水平，要精心設計合理組織，才能不流于形式，真正起到提高化學教學質量和效率的作用。

參考文獻：

[1]崔永鵬，石小平，茍英旺，姜龍，初中化學多媒體教學的實踐與反思[J]，中國教育信息化，2012，14：42-45.

[2]楊發臣，初中化學多媒體教學的實踐與思考[J]，中國教育技術裝備，2014，19：109-110.