愛是水，嚴為舟

摘要：“愛”是“嚴”的基礎和前提，嚴是愛的“手段”和“升華” 只有在愛的基礎上提出的嚴格要求，才會被學生所理解，才能被學生接受，才能使學生自覺地遵守，只有把愛與嚴結合起來，做到嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴愛結合，才能讓學生在班主任的真誠關愛中啟迪心靈，在班主任的嚴格要求中奮發成才。

關鍵詞：熱愛學生 尊重寬容 關心鼓勵 嚴而有理 嚴而有恒 嚴而有方

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。常言道：“愛必嚴，嚴是愛。”所以愛是水，而嚴正如水中之舟，能幫助孩子走向成功的彼岸。多年來的班主任工作經驗，使筆者深刻體會到，要做好班主任工作必須堅持一個愛字，突出一個嚴字，唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。

一、“愛”是“嚴”的基礎和前提

沒有愛生之情，只有嚴師之教，那么學生對你只能是敬而遠之，怕而避之。這樣，嚴就可能成為“整”學生的手段。這也是學生難以接受的，也達不到教育學生的目的。因為學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以真誠的愛學生，使學生感受愛，是他們接受教育教學信息的重要條件，“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”（高爾基）。筆者認為應該愛學生應從以下幾個方面做起：

（1）愛學生，就要尊重學生，寬容學生。現在很多學生比較“成人”化，人格尊嚴對他們來說象生命一樣，容不得人侵犯。尤其是后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。作為班主任，要尊重學生人格，設身處地為學生考慮，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對老師產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自信，更能激勵他們發奮學習，戰勝困難的決心。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了為人師的最基本的素質。所以筆者在多年的班主任工作中，盡量避免在大庭廣眾面前批評一個學生，總是為學生設身處地想一想，采用個別談話方式，指出其錯誤的性質、危害，提出真誠善意的批評和幫助。做到動之以情，曉之以理，在“潤物細無聲”中使學生受到教育。

（2）愛學生，就要關心學生，了解學生。只有當班主任深入了解學生，被他們認可為“良師益友”，師生間才會形成一種默契——一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一個不起眼的表揚、一個中肯委婉的指正，有時都會收到預想不到的效果。筆者在擔任班主任期間十分重視通過各種渠道了解學生的家庭情況、興趣愛好、性格特點、學習情況等。班主任不妨經常下班找班干和同學談心，有時叫學生寫關于班上工作和對班主任的書面意見，認真批改，聆聽學生心聲，采納好的建議，同時了解了一些平常觀察不到的事情，更真實地掌握了同學們的思想動態。這樣既可以使師生間縮短距離，由疏到親，也可以使我心中有一張“概況圖”，以便在工作中“有的放矢”。同時，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。

（3）愛學生，就要鼓勵學生，培養學生自信心。每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，所以筆者以為愛學生就要對學生應該多表揚、鼓勵，少批評、貶抑。老師往往是學生心目中的“權威”，如果老師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象就會好一些，就會更自信；反之，如果獲得的評價是消極的、否定的，他們的自我形象相對就要差一些，就會讓他們增加自卑心理。正因如此，在教育學生時，應注意教育方式，是在班上表揚，還是單獨表揚，是在班上批評，還是單獨批評，都應該因人因事而定，掌握好分寸，做到鼓勵為主，批評人時不傷自尊心。尤其對后進生不能以老眼光看人，特別要關心后進生的成長，哪怕是一點點進步，也要及時給予肯定和表揚，這樣就大大增強了他們的自信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。讓每一個學生都發現自己的閃光點，對未來充滿信心。

古人云：“感人心者，莫先乎情”。真心地愛學生，學生才會對老師充滿信賴，才會配合老師做好班務工作。“愛”是教育的潤滑劑，只有用愛心才能贏得學生的信任和尊敬，但“愛”往往又離不開“嚴”，正如蘇霍姆林斯基所說：“教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存，睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛”。要教育好下一代，就要正確處理好“愛”與“嚴”的辯證統一關系，做到愛之深，求之嚴，寓愛于嚴，嚴中有愛。

二、嚴是愛的“手段”和“升華”

對學生的愛，不是遷就姑息，往往要在嚴格要求中實現。理智地愛就是指嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。現在的學生多是獨生子女，生活條件優裕，由于家族的寵愛，有的學生養成了我行我素，貪圖享受，自控能力差，甚至自私自利等壞習性。所以班主任有必要對學生的一些言行習慣嚴格要求，嚴是愛的手段，愛的升華。“嚴”同樣是班主任的教育性、說理性和指導性的活動，而不是強迫命令，更不是威脅或恫嚇。筆者以為對學生嚴格要求應注重以下幾個方面：

（1）對學生的嚴格要求應該是嚴而有理。嚴而有理是指要符合學生身心發展及教育的規律。教師對學生提出的要求要符合國家的教育方針，要有利于學生的身心健康發展，有利于學生學業的進步和良好行為習慣的養成。俗話說：金無足赤，人無完人，正在成長中的學生難免會有這樣那樣的缺點和錯誤。有的教師看到學生犯了錯誤就批評指責，有的教師火氣一上，還責罵，體罰。表面看來是教師恨鐵不成鋼，但實際上卻有害于學生的身心健康。對學生的真愛應體現在既對學生嚴格要求，又不損害學生的身心健康，以理服人，讓學生心甘情愿地接受教育，以改正不良習慣和品行。

（2）對學生的嚴格要求應該是嚴而有恒。嚴而有恒是指對學生的嚴格要求要保持相對穩定，經常督促檢查，絕不能一日暴十日寒，要常指點，常督促，把要求落到實處。我們知道培養良好的行為習慣習慣不能一蹴而就，需要一個循序漸進的過程。為了培養這種習慣而提出的嚴格要求，也就需要相對穩定，不能時嚴時松。否則學生就會對這樣的要求持無所謂的態度。到最后，所付出的努力不僅會半途而廢，還會在學生面前喪失班主任的威信。所以當班級的班紀班規提出后，作為班主任要堅持不懈地貫徹到底，照章管理，在執行過程中必須做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢。

（3）對學生的嚴格要求應該是嚴而有方。嚴而有方是指在管理學生的同時要采取恰當的方法，使被管理的學生樂于接受。教育家陳清老師說：“世界上不能只有一朵花，而應有多種樣式的花。教育應該是各種形式，各種方法。”在對學生嚴格要求的前提下，要有辦法促使學生達到自覺地遵守對他們的嚴格要求。因此任何合理的要求，如果不在實踐中轉化為學生的自覺行動，都沒有什么用處。要使學生思想自覺行為自覺，就必須講究方法，使學生易于接受。其實教育的方法很多，諸如直接教育法、旁激法、創設氛圍情境法、“響鼓重錘法”、“和風細雨法”、理想激勵法、榜樣法等等。一句話，教育要根據不同時地、不同對象而采取不同的方法。

總之，在班級管理工作中，愛和嚴是共生的，愛是嚴的基礎和前提，有了愛心，嚴才會有效果。嚴是愛的手段和升華，只有在愛的基礎上提出的嚴格要求，才會被學生所理解，才能被學生接受，才能使學生自覺地遵守，只有把愛與嚴結合起來，做到嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴愛結合，才能讓學生在班主任的真誠關愛中啟迪心靈，在班主任的嚴格要求中奮發成才。

參考文獻：

（1）《教育的理想與信念》肖川著 岳麓書社

（2）《現代中小學班主任工作指南》彭智勇，鐘型泰，四川教育出版社

（3）《中國著名班主任德育思想錄》朱永新主編，江蘇教育出版社