對語文綜合性學習一點點看法

綜合性學習是語文學科的課程內容，其實質是學生自主學習的活動過程和實踐探究過程。目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。現在，我只想對語文綜合性評價的方式上，做一簡要的總結。

一、綜合性學習的評價原則

（1）肯定性、激勵性、成功性評價為主。在“綜合性學習”評價中，應遵循學生學習的心理規律，從學生的優點出發，抓住一切機會發現他們身上的閃光點，多給正面評價。這樣可以激發學生的學習欲望和學習動機，使他們敢于大膽肯定和正視自我，對自己充滿信心。我們對學生的評價不是為了鑒定、選拔，證明，更不是為了批判，而是為了改進教學，更好地促進學生成長和人格的全面發展。

（2）注重個體差異，注重個體進步。現代心理學理論要求我們在教學評價中要充分重視學生的個體差異。因此，“綜合性學習”中的學生評價注重自我評價、內在評價，更看重學生個體的進步及進步自覺性的評價。這對教師的指導和學生的自主學習都提出較高的要求，也是評價的一個難點。當然，我們也鼓勵同學間、小組間的相對評價和適度競爭，這有助于相互學習和進步，也有助于提高自我反思的深度和廣度。

二、綜合性學習的評價方法

學生首先自我評價，把自己的特色展示出來，是否按自己的思路行進，做了什么事情，如何做的，結果怎樣，稱心與否。把自己的收獲羅列出來，自己得出分數，與老師的布置要求，有多少的契合，又有多少的超越，存在多少的不足，不管怎樣，鼓勵學生，要用欣賞的眼光看待自己，自己的東西，并不一定都是完美的，但，必然是自己通過精心的制作的，過程滲透著自己的用心。

其次學生之間互相評價。這或許有一定的客觀性。畢竟，以不同的欣賞眼光來對待，就有一定的標準度了。從學生最初意識與計劃，到實施過程中的一些成功之處，再到結果是否鮮亮，有多少智慧的發揮，有多少成果的精彩。

在學生自我評價的基礎上，還應進行對同學的評價。語文教師的評價，更客觀，更全面。要著重在學生合作態度與參與程序的考察上。一根弦彈不出優美的曲子，所以，只有在學生之間互相“和鳴”的前提下，才會有更具有魅力的音樂，而且，用心做出來的東西，更感人心魄，感人心者，莫先乎情。根據合作小組各個同學的表現、交流的成果情況，評出本次學習活動的優秀者。優秀者比重可設定為0.1。教師把每次活動每個小組的優秀者及時通報給全班同學，把他們的成果展示出來。這樣做，不僅鼓勵了一些綜合性學習的優秀者，還激勵了一些學困生。語文綜合性學習的教學實踐，我們深刻地認識到，教師一定要鼓勵學生運用多種方法和不同角度進行多樣化的探究，力求使評價成為激發學生參加活動興趣和調動積極性的手段，同時成為學生認識自我、認識他人的過程。

總之，只要教師堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價，就能有效地引導和規范語文綜合性學習，從而達到全面發展學生語文素養的目標。